谈幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害..pdfVIP

谈幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重， 这种违背幼儿教育规律的做法正 深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”， 其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾 幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演 示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术， 给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏 离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1 ． 孩子还未上学，就已厌学 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完 善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者── 家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这种违背规律的做法对孩子的 危害可想而知。 不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、 算数，如果写不好 （这 是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评， 孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体 验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心 理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最 糟糕的事情！ 2 ．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是 在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因 此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该 在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾 幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭 了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式 是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 3 ．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康 学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定 了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意， 大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行 规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等 身体上的不良症状的产生， 给幼儿的身体健康带来严重危害。 4 ．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康 幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展 水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水 平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的 时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩 子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人 的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创 伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的 危害了幼儿的心理健康 . 5 ．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期” 幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动 的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、 身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观 察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往 往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来 越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后 更有潜力。 6 ．忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成 有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子 是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发 了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯， 是否培养了孩 子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自 己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因 素的养成，关键期在学前，这