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驾驭现代信息技术 作者：陈国泉 来源：《现代语文(教学研究)》2017年第10期 翻转课堂作为高职教学改革的新思路，经长久以来的实践证明，翻转课堂于高职普通话课 堂中的运用，确能有效缓解学生学习紧张，学习兴趣低下等问题。与此同时，高职普通话课堂 教学最为关键的部分便是做好微课的运用。对此，作为高职普通话教师，应注重微课与普通话 教学的有效结合，并利用微课的导入来增添普通话教学的趣味性，继而以此提升学生的学习兴 趣，确保高职普通话课堂的教学质量。 翻转课堂概念的提出最早源自于20世纪的美国，而到了21世纪，美国著名教授埃里 克·马祖尔首次将翻转课堂中的学习划分为了知识的传递与内化两大步骤，所谓的知识传递， 即教师于课堂之外所提供的资源，而内化则是指在课堂之内通过丰富多彩的教学活动所获得的 知识。通过合理地在高职普通话课堂教学中采用翻转课堂下的微课进行教学，有利于明确学习 内容，提高学生的注意力、让课堂教学过程生动形象，便于学生理解和掌握，便于学生自主学 习、资源整合，便于教学精益求精，有利于从根本上提升高职学生的普通话水平，促使学生能 够更好地应对今后各个岗位的要求。 一、微课和翻转课堂 随着现代信息技术的不断发展，越来越多的新型教学形式也逐渐被运用至教育领域，并受 到了广泛的认可与重视，如微课与翻转课堂便是其中最具典型性的代表。其中，微课是由著名 的“一分钟教授”戴维·彭罗斯于2008年首次提出，在我国的发迹则始于2012年我国所举办的一 场中小学微课比赛，随后便引起了国内教育界的广泛关注，如国内的凤凰微课以及TED演讲 等，均预示着一个覆盖教育全境、服务大众的微课环境已然形成。至于翻转课堂则是对传统教 学模式的一种颠覆，该理念是要让学生于课堂之外获取知识，而在课堂之中完成知识的深化与 迁移，如此将使课堂活动更加丰富，从而有利于调动学生的学习积极性，继而确保良好的教学 效果。 二、翻转课堂中微课对于高职语文教学的意义 （一）内容明确，便于提高学生注意力 众所周知，时间短、内容精、知识点明确是微课教学资源最显著的特点。与此同时，针对 某一知识点的讲解，微课可通过构建独立完整的微课程来实现对某一知识点的分解，以此在短 时间内取得明显的教学效果，这与传统的课堂教学相比，不仅趣味横生，且更容易吸引学生关 注，从而在迎合学生认知规律与特点的同时提高教学的效率与效果。