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第十二章 社会工作：年龄视角 《社会工作概论》 顾东辉主编 复旦大学出版社 第一页，编辑于星期五：十九点 六分。 第一节 儿童社会工作 第二节 青少年社会工作 第三节 老年社会工作 本章结构 第二页，编辑于星期五：十九点 六分。 第一节 儿童社会工作 1、成长发展理论 2、系统与交互概念 第三页，编辑于星期五：十九点 六分。 一、成长发展理论 儿童有其适龄行为，生物与基因、文化环境等因素影响其发展 受孕与新生儿阶段 受孕是儿童形成之最重要时期 影响受孕和新生儿的因素：母亲的生理和心理情况，分娩状况、家庭和社会环境的危害因素等 社工应该思考胎儿生理、心理和社会情境，强化新生儿所处的社会环境 第四页，编辑于星期五：十九点 六分。 一、成长发展理论 婴幼儿时期 生理层面：婴幼儿的身体发展极为迅速，需提供相关的生理和疾病预防知识 心理层面：婴幼儿会存在信任与不信任的危机，其重要心理状态心理依附，关注婴儿、母亲与家庭对依附关系形成的影响 认知层面：处于皮亚杰所指的感觉动作期，应给予社会规范与认知教育，让婴幼儿知道如何“分离与个别化”的自我中心概念 第五页，编辑于星期五：十九点 六分。 一、成长发展理论 儿童早期（3-5岁） 生理层面：最活跃的时期，容易面临营养不均或失调问题，产生肥胖或健康问题 认知心理层面：发展危机分为发展迟缓、失调和违常三种 儿童自闭症、暴力与攻击性行为、儿童虐待等是值得社工关注的议题 第六页，编辑于星期五：十九点 六分。 一、成长发展理论 儿童中期（6-12岁） 生理层面：成长较为缓慢且平稳，动作发展上有成人的架式，但也会面对外在环境的压力 心理层面：勤奋与自卑的危险时期，有社会认知与角色能力的知觉，父母管教的影响极为深远 认知层面：属于具体运思期，智力发展相当快速 学校和家庭与儿童的关系最紧密 第七页，编辑于星期五：十九点 六分。 二、系统与交互概念 生态观点 环境指行为、人、环境等三者合而为一且持续交错的关连程序，生态体系各部分间的关连是有次序的、有结构的、定律的且彼此有决定性影响 由生态学观点可判断儿童在特定场合中产生的问题，如儿童是家庭成员，但这个家庭也存在于社区与社会；儿童所在不同系统中达到平衡且调适得宜，有赖于每个系统的接口都能够契合状态 第八页，编辑于星期五：十九点 六分。 二、系统与交互概念 个人与环境架构 由蒙克曼与 艾伦-梅雷斯（1985）提出，能看到环境的各个面向，实务工作者需处理案主生存行为、依附行为、成长与成就等三方面问题 生态图：了解案主与环境的互动，可帮助实务工作者评估案主有哪些正向资源，对助人过程有很大帮助 家系图：可看出个人在家庭内的人文资料，有助于了解儿童在家庭中成长、家庭彼此间互动、家庭如何因应、调适危机与压力等各种资料 行为评量表 第九页，编辑于星期五：十九点 六分。 第二节 青少年社会工作 1、青少年生理层面的变化 2、青少年的认同与混淆心理 3、青年期的道德发展中心 4、青少年的自我中心特征 5、人格发展各层面之关系 6、青年期的性认定 第十页，编辑于星期五：十九点 六分。 一、青少年生理层面的变化 青少年阶段始于10-12 岁（青少年早期）终于21-22岁（青少年晚期），最大特征是身体急速成长和生理功能日趋成熟 青少年时期常用的药物为酒精、香烟等，学校或父母应给予青年正确的药物使用观念与知识，正当的预防会帮助他们避免药物的诱惑与滥用 第十一页，编辑于星期五：十九点 六分。 二、青少年的认同与混淆心理 青少年对人生选择产生困扰，代间冲突比较剧烈，亲子关系明显紧张 皮亚杰称该阶段为“正式运思期”（formal operation），青少年会发展抽象思考的能力，有更多机会扩展生活经验。但有时智力未达到真正成熟，因此外界须保留一个空间来看待他们 不同学者关于青少年发展的观点 第十二页，编辑于星期五：十九点 六分。 三、青年期的道德发展中心 青年期的道德发展是一个推理过程，有习俗前道德观、习俗道德观和习俗后道德观等三个阶段 在某个社会的价值观可能不容于另一社会，多数青年在大学阶段开始感受文化价值差异后，会慢慢建立新的价值道德行为体系 第十三页，编辑于星期五：十九点 六分。 四、青少年的自我中心特征 挑战权威 好争辩 自我中心 犹豫不决 明显伪善 青年期的道德发展观点是他们对周围事件看法形成的主要原因 第十四页，编辑于星期五：十九点 六分。 五、人格发展各层面之关系 青少年阶期的人际互动多半以学校为中心，家庭父母的亲子关系在此时期不如儿童期频繁，青少年开始学习脱离父母的要求与控制，进而与同学朋友表现出更亲密互动 该阶段人格发展主要包括：与父母的关系、与同侪的关系 、网络科技