【幼儿园】幼儿园各班年龄特点和心理特点.docx

WORD格式 -- 可编辑 --托班幼儿的年龄特点1、思维特点：（1）、“万物有灵、万物有情”即把四周没有生命、没有意识的物体都看作是有生命、有感情的；（2）、想象和现实易混淆；（3）、属于直觉行动思维，他们只对自己身边的事物感爱好；对自己没有亲身经受的事物不感 WORD格式 -- 可编辑 -- 托班幼儿的年龄特点 1、 思维特点： （1）、“万物有灵、万物有情”即把四周没有生命、没有意识的物体 都看作是有生命、有感情的； （2）、想象和现实易混淆； （3）、属于直觉行动思维，他们只对自己身边的事物感爱好；对自 己没有亲身经受的事物不感爱好； (4) 、留意时间短，即使对感爱好的事物也不能保持长时间的、稳固 的留意； （5）、只能关注事物表面的，浅显的，感性的特点； 2、动作进展： 托班的孩子运动进展处于大肌肉进展阶段， 而小肌肉（手指等）运动的才能就更 宠爱重复的做搭高积木类的嬉戏， 动作常显得笨拙可爱， 弱； 3、语言进展： 两岁以后宝宝已能用语言表达自己的需要，愿望和询问了，这时宝宝和成人的交注已是用语言相伴 动作和表情来进行了； 4、情感进展： （1）、做错了事会赶忙认错“我是好孩子”，并对自己的行为有所 约束； （2）、宠爱和比自己年龄大的儿童玩；由于不会自主的解决问题，和小伴侣玩耍时常常发生抢拿别 人手中的东西，抓、咬、推小伴侣的 现象； 5、行为规范： （1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不情愿接受老师的帮忙（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）；不 知道正确的洗手方法，在洗手时仍要玩水；有不少的孩子需要心情依靠、物体依靠（如有孩子要含着奶 嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不情愿接受老师和阿姨的帮忙；不会拿茶杯，仍会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，常常尿在身上、 床上； （2）、在卫生习惯方面： 有了鼻涕不会自己擦，随地乱扔纸屑，仍会捡脏东西吃； 抓人、咬人等，大动作稳固性差； 宠爱奔跑、 推人、 （3）、在文明习惯方面：不会说礼貌用语；不会和大家一起共享玩 ---- WORD格式 -- 可编辑 --具，只知道独占玩具；（4）、在行为习惯方面：玩玩具时，玩具扔满地，不知道整理玩具；有部分幼儿不情愿参与集体活动；不会把自己的书包、衣服、玩具放在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子；（5）、在交往习惯方面：大部分的幼儿不情愿 WORD格式 -- 可编辑 -- 具，只知道独占玩具； （4）、在行为习惯方面：玩玩具时，玩具扔满地，不知道整理玩具；有部分幼儿不情愿参与集体活 动；不会把自己的书包、衣服、玩具放 在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子； （5）、在交往习惯方面：大部分的幼儿不情愿和老师用语言沟通，只能用动作表示；在和同伴的交 往中明显带有自我中心的倾向，常常以自我需要作为唯独标准，他们会和同伴抢东西，得不到满意时甚至 会抓、咬人，显现人生的第一抵抗期； 6、行为问题： （1）、心情问题：当入园的孩子心情进展的明显特点是易感性和易变性，心情特别外露，仍表现在 易哭、易怒、有时自说自话、有时发呆等； （2）、焦虑问题：孩子特胆小、不情愿与人交谈，怕见生疏人，仍很孤独； 这些都是在托班初期甚至整个托班年龄段出现出来的状况，也可以说在托班年龄段正在形成行为习 惯的最初阶段；由此，准时及早的做好行为习惯的培育工作尤为重要； 托班幼儿心理进展特点 ２～３岁的孩子天真、稚嫩、纯洁、活泼；身心在快速进展，在各方面都发生着日新月异的变化； ２岁的孩子开头用语言与人交往，他那带着奶气的语言虽然极为简洁，却标志着极为重要的把握人类 交际工具的新里程； ２～３岁的孩子最简洁接受成人的训练，告知他什么事情该怎样做，他便会服从地接受并记住；他可 以遵守简洁的规章和要求；例如，他会依据成人的要求不坐地、不玩土等； ２～３岁的孩子有独立的要求，宠爱自己脱穿衣服、叠被子，尽管他仍不会或不太会，但这种要求很 剧烈； ２～３岁的孩子乐于助人、 宠爱劳动； 妈妈刚扫地， 他就去拿簸箕； 爷爷拿起报纸， 他会送来眼镜 ２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲友家，再路 过时他能说出这是谁家； ２～３岁幼儿的语言发育特点是什么？ ２～２岁半 （１）会说５０多个字； （２）能说５～６个字组成的句子； ---- WORD格式 -- 可编辑 --（３）会说简洁的儿歌；（４）会使用代词“你”、“我”；（５）不再说难懂的话；２岁半～３岁（１）有些字发音不够清晰，但家长能懂得小儿所说的话；（２）能说８～９个字组成的句子；（３）能说出２～３天前发生的事情；（４）能说出大部分的身体部位； WORD格式 -- 可编辑 -- （３）会说简洁的儿歌； （４）会使用代词“你”、“