人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (58).pdfVIP

诗经两首 【教学目标】 了解 《诗经》的基本常识，掌握其重章叠句的形式特点，深刻体会比、兴的艺术手法。 培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 【教学重难点】 重点：引导学生分析 《诗经》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。 难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。 【教学过程】 《氓》 导入 ： “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，相信大家对这句诗并不陌生。这句诗 是出自《诗经》中的《关雎》。这首诗堪称是我国爱情诗之鼻祖。爱情是人类永恒不变的话题。 只要有人的地方，就会有爱情故事。大家听过许多现代人的爱情故事，那么，在遥远的古代， 他们的爱情故事又是怎样的呢？今天，我们一起走进先秦时期的卫国，体会在那个时代发生 的一个凄美的爱情故事。 《诗经》简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。 原本只称 《诗》，共305篇，所以又称 “诗三百”。 《诗经》按其表现内容可分为 “风”“雅” “颂”三部分。 “风”又称 15 国风，共 160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术 价值，成为我国现实主义诗歌的源头 。 “雅”分大雅和小雅，共 105篇是宫廷乐曲歌词。 - 1 - 它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》 表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与 风、雅、颂合称为 《诗经》六义。 诵读课文，并讲解文中重点字词的读音、释义。 讲授课文： 1.内容简介 《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我” 来叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。 全诗分六章，每章十句 （十个分句，可分成五个复句）。 第一、二章追述恋爱生活。女主人公 “送子涉淇”，又劝氓 “无怒”；“既见复关，载笑载 言”，是一个热情、温柔的姑娘。 第三至五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无 与士耽！”第四章，以兴起，概说 “三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。 第六章表示 “躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者顺着 “恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇， 塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈 愿望。 2.鉴赏要点 （1）回忆和对比 明确：《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自 身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载 - 2 - 笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦 而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可 说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。 氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣， 至于暴矣”，他 “二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了 在恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士 之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思， 亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。 《诗经》开创比、兴手法。《氓》中哪些诗句是比兴句？好处是什么？ 明确：“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚”及 “桑之落矣，其黄而陨”是比 兴句。其好处是：结构上，①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的 平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活 并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的 必行起到过渡作用。内容上，①比兴句能够唤起读者丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和 “桑之落矣，其黄而陨”一般比拟的是女子容