2.1程式与意蕴-中国传统绘画：山水卷 教案 2021-2022学年高中美术人美版（2019）必修《美术鉴赏》.docxVIP

《程式与意蕴——中国传统绘画：山水卷》 授课年级：高一 二、教学目标： 知识目标：帮助学生了解中国山水画不同时期的特点，主要包括色彩、构图、视角、细节描绘、画面气氛意境几个方面，以及中国山水画发展过程。 技能目标：帮助学生通过合作探索，能结合多方面的知识对山水作品从其画面构图、色彩技法、情景意境等方面对其进行分析和评述。 情感目标：通过本课学习，帮助学生体验、感受与分析中国山水画的艺术美与内在含义的同时，激发学生的审美欲望和文化自信，促进学生审美观能力的发展。 三、教学重点：对中国山水画不同时期的主要特点及其受到哪些方面影响的相关知识掌握。 四、教学难点：结合多方面知识对中国山水画作品进行分析，表达各自对山水画美的理解与看法。 五、突破重难点的方法：以合作探究为主要手段，通过诱导、讲授、问答、参考资料、交流互动等方法突出重点，突破难点。 六、教学准备：教师：相关资料及多媒体课件。 学生：利用网络、书籍等收集相关资料做课前预学。 教学过程： 1.课前预学： 提前将导学案发放至学生，请同学们进行课前预学。 导学案包含内容：关于中国山水画几个重要朝代的相关历史朝代与人物简介；中国历史年表与世界历史年表；宋代郭熙《林泉高致》译文节选；王国维《人间词话》节选；思维导图表2张；还请同学们搜集喜欢的描写山水的古诗词。 2.情景导入： 请同学们闭上双眼听老师讲述的关于西晋曹植辞赋《洛神赋》故事并想象故事画面，从而引出东晋顾恺之的《洛神赋图》。 3.新授： （1）环节一：解决中国山水画的起源。 中国画自古讲究以人和故事为主体，但其实山水画早在东晋已初见端倪，举例展示东晋顾恺之《洛神赋图》，提出问题：为什么偏偏会是在这个时期？请同学们通过课前预学，以5个大组（各10人左右）为单位，结合历史资料等进行抢答分析，答对加1分。（老师提示：当时社会形态、地理环境及思想哲学；） 播放视频，请同学们思考: 社会形势： （五胡乱华后，政治中心由北向南转移，大量北方汉族文人士大夫被迫来到江南。） 地理环境：（江南水乡，气候温暖，景致怡人。自然元素大量进入文学与艺术“池塘生春草，园柳变鸣禽”——谢灵运） 思想：（道家老庄哲学盛行，面对现实的混乱动荡欲逃离，对自然极度向往。） 请同学们再次从题材、整体布局与细节深入分析《洛神赋图》，得出结论： 画家选择此人神关系的浪漫主义题材体现出超脱； 画面中山水形态已产生，但此时特点仍是作为人物的陪衬，表现方式仍显稚拙：“列植之状，则若伸臂布指”；“人大于山，水不容泛”。 （2）环节二：解决最早中国山水画独立代表《游春图》的特点。 随着隋统一，魏晋南北朝许多文艺风俗流传下来，也带来了大突破。展示隋展子虔《游春图》，并将其与《洛神赋图》进行比较，老师带领大家通过对比与探究，从四个角度（色彩技法、构图布局、细节刻画、气氛意境）《游春图》的创新与突破进行分析，并请同学们一边思考与聆听一边填写思维导图。 以回答问题的同学接力喊号码的方式，把问题串回答完整。 色彩技法： 问题串：用色是浓是淡？你都看到了那些颜色？这些颜色分别用来表现什么？ （老师总结：用色淡雅，石青石绿赋色（青绿山水开端），山脚金泥晕染，皴法还未出现「简单解释一下皴法」。） 构图布局： 问题串：观者仿佛站在那里观看？视野怎么样？画面中有人吗？人在哪里？哪几个人哪几棵树离我们更近？ （老师总结：鸟瞰视角，景致开阔，人物缩小成了景色的点缀，景色与人物比例皆遵循远近高低、近大远小，形成层次。） 细节刻画： 问题串：画中人物在干嘛？你能找到两棵长得一样的树吗？除了山、树、人，你还看到了什么？ （总结：描画细致，屋船、山岭、人物虽小但却能准确表现出形态结构及着装动作，树木则出现不同形态而不再单一幼稚，相比起《洛神赋图》有明显的突破。） 画面气氛与意境：你能说出哪些描写春的诗句？ （对季节和气象的表现细腻，“春山烟云连绵人欣欣”。春的气息：辽阔的水面波光潋滟，近处桃花正在绽放，远山青翠，几朵白云从林州间徐徐涌出，“临春风思浩荡”，画中游人愉悦心态不难体会。） 老师对以上做出总结，山水画独立出来，只有有了与前人的比较，才能明白此画之美与伟大。 唐朝《明皇幸蜀图》，王维创水墨山水画。至五代成熟，南北派划分：北派荆关墨色雄浑萧索苍凉，南派董巨淡墨显江南平淡天真之气。 （3）环节三：解决中国山水画鼎盛时期宋朝的主要特征。 请同学们分成五个小组，分别宋代几位代表及其作品为例，给大家5分钟的时间，结合下发的资料分工合作，根据刚才学到的分析方法，运用思维导图帮助梳理，对这几幅作品的艺术特点进行简单分析（色彩技法、构图布局、细节刻画、气氛意境），并且各自与其它作品比较分析，最后谈谈对宋代山水的美的独到的理