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初中英语写作课公开课 初中英语写作课公开课 PAGE PAGE18 初中英语写作课公开课 PAGE 初中英语写作课公开课 初中年级的英语写作课公开课的案例要怎么设计 ?下面是 给大 家整理的初中英语写作课公开课，供大家参阅 ! 初中英语写作课公开课教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的 能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 提高文章的连贯性。 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑(或实物投影仪) 学情分析： 1 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成局部。初 中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作〞(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比方，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一局部学生作文得分在 6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学 生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指 导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文 章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手， 引出本节课的主要教 学目标，在写作中学会构思和使用连词。 通过比拟两篇学生的英语习 作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。 通过分析一篇学生的 2 范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。 我认为本节课在以下几个方面处理得较好： 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比拟学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。 学生书信写作练习的设计比拟新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感谢，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写 作任务的难度降低了，让大局部学生都可以完成写作任务。 缺乏方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小局部 学生没有按时完成写作任务。 习作的点评也不够时间处理，只点评了 一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。 初中英语公开课反思 1 9月27日上午第三节课，我在 1306班上了一堂英语公开课， 这节课的教学目标是掌握短语 befrom 和句型Whereareyoufrom? 同时会用befrom 和Whereareyoufrom? 自如进行问答，教学过程 是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递还 有课堂游戏等一些活动，较为符合初一学生的年龄特点。 公开课后，教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都 3 参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评， 使我受益 匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法， 而且还了解到了自己 的缺乏之处。现分析如下： 课前的复习表演占用了一局部时间，起初设计时，主要是为了 Topic1 进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场景来 进行人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一 要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的 有效课堂。 导入局部，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课 进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升， 最终，导致 学生答复下列问题缺乏主动性，课堂气氛不够活泼。今后，应多注意这方 面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说 英语的能力。 师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后 还要