《济南的冬天》教学实录.doc

一、导入 师：说到冬天，你会有什么感觉　会想到些什么？ 生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷…… 师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲，笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天） 二、整体感知 师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……。 （教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考２、３、４、５段，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。） 学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。 （合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶”） 三、研读赏析（１） 教师提出要求让学生针对感受最深的一，二种印象，自由组合，找出课文中描绘这种印象的语句，深入理解，细心品味。 （学生小组合作，探讨） 品味“摇篮” 生：“摇篮”给人的感觉总是温暖，温馨，舒适的，正如这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。 生：这句用了比喻，拟人的手法，更能表现冬天济南的暖和和安适。 生：“济南的人们在冬天是面上含笑的。”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。 生：“明天也许就是春天了吧？”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或是说今天就很像春天了。 生：我很赞赏刚才这位同学所说的，我这里说一个词，很能体现摇篮的温馨──“慈善的冬天”中的慈善。 师：同学们对语言的品味可说是淋漓尽致，还有其它同学说说对“摇篮”的理解吗？ 生：我觉得冬天的济南像一个摇篮，更多的是因为它的地理环境。因为课文中说：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这个样子本身就很像摇篮。 师：我很赞同你的理解。这里的“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以？我们将去掉和不去掉各读一遍试试看。 生读，得出不同的感觉。 生：去了“儿”就不能体现小山的特点了。 生：没了“儿”总感觉语言很生硬，不够亲切。 师：就是这样啊，让我们试着吧济南的这种地形画出来，体会一下其特点。 教师根据学生画出的地形图对于“摇篮”作小结。 教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。 齐读品味“画” 生：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这句话通过比喻的方法写出了色彩的美。 生：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”黑白相间，美极了，像日本看护妇。 生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”蓝白两种颜色的结合，更能创造一种色彩美。 生：最美的色彩莫过于这一句：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”白的，红的，黄的，粉的，害了羞，把颜色给写活了。 师：分析得很深刻，有没有能概括这些色彩美的词语？ 生齐答：花衣！ 师：想不到济南的冬天是如此的色彩斑斓，怪不得老舍先生要说“最妙的是下点小雪呀”，因为下雪之后的济南就像一幅色彩绚丽的图画。（引发“水墨画”的思考） 生：其实冬天的济南也不尽是色彩绚丽的图画，课文中说它还像张“水墨画”，还是唐代名手画的呢。 生：我反对，这里的“水墨画”指城外，不指济南城。 生：这样的理解太片面了，济南是个广义的概念，是没有专指城外或城内的。 师：同学们认为济南是仅指济南城吗？ 生齐答：不是。 师：但刚才我们这位同学说“冬天的济南还是一幅水墨画”，如何理解？ 生：冬天吗，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，还有一些白雪，所以称为“水墨画”。 生：还有屋顶的颜色也是黑色的。 师：从视觉，色彩的角度理解，有一定道理。我想请我们班里擅长绘画的同学谈谈她的理解。（学生齐推荐一女生） 师：有画过水墨画吗？给我们大家解释一下水墨画好吗？什么样的场景适合这种画法。 女生：水墨画是一种不着颜色的中国画。平时我在画一些村庄，山水时会用到这种画法。