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第二讲 现代师生关系 一、师生关系的意义 师生关系是学校环境中最普通、 最基本的人际关系。 教学过程是师生两方面在理性和情绪上的 动态的人际关系过程。 教育活动是由教师和学生共同参与的活动， 由于教师和学生都是能动的主 体，因而教育活动是一种双边活动，是教师和学生互相影响、互相作用的活动。 在学校环境中， 影响学习适应与进步的因素中， 恐怕没有比师生关系这一因素更重要的了。 学 生与教师所建立的关系， 是决定学生的学校经验是否有助于他的全面发展， 或者会增加他的困难 与挫折的关键。 教育学家或心理学家都同意， 一切有效学习活动的进行， 都是建立在良好的师生 关系之中。 由于师生关系的普通存在性， 由于学生认知过程和个性心理发展过程的社会性， 师生 关系不仅构成为教育教学的一种背景和环境， 而且其本身也成为一种重要的教育要素。 教育者必 须高度重视师生关系这种教育要素。 1 ．师生关系对教学效果有着巨大的影响。 2 ．师生关系对学生的个性心理也有着很大的影响。 3 ．师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。 二、师生关系的行为模式 社会心理学家把人际行为模式划分为八类， 这也完全适用于师生关系的人际行为模式。 教师的 正确行为会引起学生的积极反应；教师的错误行为，会引起学生的消极反应。 1 ．师生关系中八种人际行为模式是： （1）由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反应。 （2）由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、接受教诲等反应。 （3）由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反应。 （4）由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反应。 （5）由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反应。 （6）由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生拒绝、不合作等反应。 （7）由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反应。 （8 ）由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃 等反应。 从上面可以归为两类性质不同的人际行为模式：良好的人际行为模式，如一、二、三、四类即 是，不良的人际行为模式，如五、六、七、八类即是。 2 ．良好师生人际行为模式中其师生人际关系密切程度，还可以分为四个层次或四个阶段： （1）接近水平。 （2）合作水平。 （3）理解水平。 （4）乐生水平。 3 ．不良的师生人际行为模式导致师生关系的恶化，也可以分为三个阶段： （1）不协调。 （2）紧张。 （3）决裂。 三、师生关系的新认识 师生关系是教育过程中的一对基本关系。 教师如何认识和处理这对关系， 取决于教师的教育观 和教育思想，又制约着教育活动的具体展开。 （一） 师生关系和地位问题成为各国教学改革的关键问题， 并且着重于研究学生主体积极性的 发挥。 学生主体性是师生关系地位问题的核心所在， 并成为教学改革的关键问题。 通过对历史的反省， 人们认识到， 以前的教育忽视了学生的主体地位， 片面地强调学生对社会的顺应， 而恰恰忘记了 教育的最高目标在于培养具有创造精神的、改造社会的主体。此外，许多教学改革， 将如何改善 师生关系， 从而更好地发挥学生的主体作用列为改革的重要内容之一， 教学民主、 师生心理相容、 师生在教学过程的角色互动等问题成为新的研究课题。 人们愈益感到： 师生关系是影响到教学过 程中学生主体积极性发挥的重要条件。 （二）对师生关系的认识不