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人教版八年级9.3 《大气压强》说课讲稿 《大气压强》说课 石家庄鹿泉区获鹿镇中学 李卫华 大家好，我叫李卫华，来自获鹿镇中学，我说课的题目是人教版八年级物理 下册第九章第三节 《大气压强》。 下面我将从，教材分析，学情分析，教法和学法，教学目标，教学重难点， 教学过程和教学评估几个方面来展开本次说课。 【教材分析】 由于气体看不见、摸不着，气体的压强容易被忽视。我们生活在大气层 中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的 重要作用。 【学情分析】 1、针对八年级学生有好奇、好动、好强的心理特点，应充分发挥演示实验 与学生实验在本课中的作用，使他们确信大气压强是真实存在。 2、从学习障碍上来看，可能会有些片面或错误的认识会干扰学生的理解， 如：吸管喝水时是靠人的吸力喝到嘴里的等等，所以这节课通过教师引导，学生 动手、动脑彻底掌握大气压强的相关知识。 【教法与学法】 教师始终定位于学生学习的引导者，引导学生发现问题、思考问题、解决问 题。 【教学目标】 鉴于学生对大气压缺乏直接感受，理解上仍有一定的困难，特别是对托里拆 利实验的理解，是教学中的一个难点。所以在教学设计中，重点是让学生感受大 气压的存在，使学生惊讶地发现平时熟视无睹的生活中却蕴含着物理规律，极大 地激发了学生的学习热情。难点是在此基础上，用二力平衡知识分析液柱的受力 情况，结合液体压强知识，进行综合，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理 解托里拆利实验。本节课实验较多，涉及内容广泛，教学过程必须主次分明，详 略得当，环环相扣，层层深入，才能避免学生对知识的理解停留在表面，只看热 闹，不明所以。 1 / 4 人教版八年级9.3 《大气压强》说课讲稿 【教学过程】 一、大气压强的存在 《大气压强》这节课的引入设计是：首先，我往扎有小孔的矿泉水瓶倒水， 因为前面学习了液体压强，学生很容易得出原因。再拧紧瓶盖，水不再流出。用 两次实验现象的反差引起学生的兴趣，引入新课。把问题抛给了学生，让他们带 着问题上课。 由于刚学完液体压强，既然液体有压强，那么与液体同样具有重力和流动性 的气体是不是也有压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？从而引出 本节课的第一个环节是让学生认识、感受大气压的存在，实验一覆杯实验：从空 杯倒置装满水倒置、转圈杯底有孔倒置，依次进行，引导学生从平衡的 角度分析展示，至此得出大气压强的存在，大气压强的方向。实验二：没有了空 气，吸盘便不能贴在物体的表面。然后动画演示马德堡半球实验，同学们想不想 模拟马德堡半球实验呢？让学生用两个吸盘模拟马德堡半球实验，结果吸盘真的 不容易拽开，由此引出大气压是很大的，到底有多大呢？就引出本节课第二个环 节大气压强的测量。 二、大气压强的测量，分为粗测和精确测量两部分。 （一）大气压的测量—弹簧测力计 吸盘吸在玻璃上，用弹簧秤测量大气压强值，小组交流合作探究以下几个问 题： 1、对吸盘进行受力分析（吸盘自身重力忽略不计） 2、怎么测大气压力？ 3、怎么测受力面积？ 4、在测出大气压强时，请学生分析哪些步骤可能会让实验存在较大的误差 呢？ （二）大气压的测量—托里拆利实验视频 有没有更加准确的大气压强的测量方法呢？从上面的覆杯实验可知，覆在杯 子上的纸片之所以不会掉下来，是由于受到了大气压强的作用，如果换成足够长 的杯子，足够高的水，纸片也不会掉下来吗？引导学生利用二力平衡的知识分析， 得出托起的水柱最高产生的压强正好等于大气压强时，纸片就会开始下落（忽略 2 / 4 人教版八年级 9.3 《大气压强》说课讲稿 纸片重力），根据学生自己粗略测量的大气压强，可以计算需要多高的水柱，同 时也引出为什么托里拆利实验用水银。播放视频，并提出以下思考题：1、为什 么要装满水银？ 2、管内水银面为什么会下降？ 3、水银下降后，管内水银