通用技术课程理念与目标.pptxVIP

普通高中技术课程标准研制组通用技术课程 ——理念与目标南京师范大学 顾建军2004年6月通用技术的名称解读通用技术的课程设计通用技术的目标定位通用技术的实施要略 通用技术的名称解读基本生产技术综合生产技术工农业生产技术劳动技术加拿大基本技术澳大利亚宽泛技术一般技术普通技术 2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在关于课程结构的阐述中指出：“了解必要的通用技术，形成初步的技术能力。” 通用技术与以下技术既有一定的联系，更有重要的区别： ? 职业技术 ? 专业技术 ? 劳动技术劳动教育技术教育 劳动与技术教育以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促创新劳动与技术教育在整体设计上，由劳动为基点的课程设计转向劳动与技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教育中的技术含量，强调劳动教育的多渠道实施和多学科渗透以及多方面的功能实现。在目标追求上，由单一的工具性的学科价值追求转向工具性价值与发展性价值相统一的目标追求。强调在形成一定技术能力基础上的共通能力的发展以及学生终身学习能力的形成，追思劳动与技术教育对人的成长和发展的贡献率。在内容选择上，由注重具有行业性特征的生产性内容转向以生活为基点、生活与生产相结合的课程内容取向。强调学生的生活学习和生产劳动的体验，强调基础教育中的劳动与技术教育，立足学生的现实生活和经验基础，回归学生的生活世界。在活动设计上，由追求技术项目的逻辑性、完整性转向循序渐进基础上的项目典型性、代表性。强调具有典型意义的活动设计和学生学习经历，提倡用作品制作或项目完成来引导学生的技术学习活动。通用技术的特点在课程意义上具有通识性质在具体内容上贯通常见技术在现实生活中具有广泛的应用性对学生发展具有广泛的迁移价值通用技术的课程设计通用技术课程设计专题性技术设计通用技术—双维度设计层次（必修）一般性技术设计工业技术取向（选修）农业技术生活技术注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习注重学生对技术的思想和方法的领域与运用注重学生对技术的人文因素的感悟与理解注重学生技术学习中的探究、试验与创造注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展通用技术的目标定位通用技术的目标体系总目标独特追求的目标具体目标通用技术的总目标学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。提高学生的技术素养促进学生全面而富有个性的发展++核心目标基本目标总目标一位技术课教师谈通用技术课的目标通用技术独特追求的目标技术的理解、使用、改进及决策能力意念的表达与理念转化为操作方案的能力知识的整合、应用及物化能力创造性想象、批判性思维及问题解决的能力技术文化的理解、评价及选择能力 没有技术的日子? !蔬菜污染知多少？广州人造美女完成增高手术6月内生活将无法自理！ 2004年5月30日，记者在医院见到接受“割骨”挑战新高度的广州“第一人造美女”管小姐，她脚上套着两个沉重的铁架，身上挂着引流管，背上插着镇痛 棒，俨然就是一个全副武装即将出征的“斗士”。 管小姐一脸无奈地告诉记者： “脚又酸又痛，最难受的是这 几天都得躺在 床上一动不 动。”据了解，手术后7天内 ，管小姐只能卧床疗养，排 尿得靠尿管帮忙，半年内生 活都将无法自理。 ——摘自新浪网 中国国家技术发明奖一等奖连续六年空缺！如何培养学生的批判性思考能力? 在一堂课上，学生需要设计一个辅助器以帮助行动有困难的病人上下楼梯。在活动过程中，学生必须找出病人的需要并提供解决办法，以帮助病人更容易地上下楼梯。在学生寻求解决办法的过程中，通过下列活动，可以培养学生的批判性思考能力： ● 分析上楼梯时的问题及困难； ● 验证将不同的科技应用于设计上是否可行 及有效； ● 依据设计规格来评价解决方案在各方面的 表现； ● 以批评的角度评价整个过程以求进一步改 善设计； ● 客观地考虑其设计的应用层面及对有需要帮助的人士所带来的影 响，并进一步考虑对社群需要作出的支援。 通用技术的具体目标情感态度与价值观过 程 与 方 法知 识 与 技 能如何处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者之间的关系？ 一班中一学生被安排学习薄铝片的基本处理技能，例如锉削和造型，教师打算将以技能为本的学习方法转移成为培养学生的创造力和对本地社区文化的认识。教师要求学生进行一项名为“在市镇公园竖立雕塑”的专题研习。学生要用铝片制成雕塑模型，该模型应反映本地居民推崇的美德或鄙弃