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《确定位置(一)》教学设计
《确定位置(一)》教学设计
教学内容 :北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年
级上册第 80 页。
教学目标 :
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的
位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2 、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应
用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习
数学的乐趣。
教学重点 :
学会 “数对”的表示方法, 能在方格纸上用 “数对”来确定位置。
教具、学具准备 :教学课件,黑色彩笔,方格纸,骰子,两种颜
色棋子各 5 枚(或彩笔),答题卡(一),(二),百花馆。
教学过程 :
一、创设情境,激趣导入
1、介绍位置
师:同学们,去年我们沈阳有一件大事,是什么?(世园会)今
天我就带同学们去世博园玩一玩, 好不好?可我不知道你叫什么?你
的位置在哪儿?你们能不能不用嘴巴说,只是写一写就能让我找到
你?
师:那就请同学们拿起黑色彩笔在答题卡 (一)上写一写, 开始!
请学生收答题卡。师根据答题卡猜学生姓名。
(引导明确从左向右每一行为一组, )
2 、认识第几组
第一组的同学请全体起立。
第五组的同学请举手。
3、认识第几个
现在“组”同学们已经清楚了,那“个”呢?
请每组的第 3 个同学拍拍手。
请每组的第 5 个同学向前面的同学挥挥手。
师:如果刚才你写得第几组与现在规定的第几组不一样, 请改过
来?我把这几位同学写得贴在黑板上,如果写错了请到上面来改。
揭示课题:像这样用第几组第几个的形式, 就可以确定一个位置,
今天这节课,老师就和同学们共同来学习“确定位置” 。
二、联系生活,自主探索
1、根据确定的组和个说位置。
现在谁能说出你的准确位置了?
(生1:我是第 3 组第 4 个。
……)
(提问邹东丽)
2 、认识“数对”
师:刚才很多同学说了自己的位置,其实,生 1 的位置也可以简
单的表示为( 3,4 )(教师板书)你们知道这里的 3 表示什么吗? 4
又表示什么呢?
(3 表示第 3 组,4 表示第 4 个)
师:说得好, 你能把自己的位置用这种方法来表示呢?请你用黑
色彩笔把自己的位置写在答题卡(二)上,这几位同学请到黑板上来
写。
集体订正
请第八组同学把你写的“数对”举起来,起立、向右转,其他同
学仔细观察,你发现了什么?再请第一行同学拿好你写的“数对”,
站起来,向后转。仔细观察,你又发现了什么?
(引导学生明确“数对”中的第一个数字表示第几组。第 2 个数
字表示第几个或第几排。)
师:刚才,我们用一对数表示位置,所以叫数对。通常第一个数
都表示横向的数, 第二个数都表示竖着数第几个, 前后位置是不能随
意颠倒的。
3、用“数对”确定在教室中的位置
现在同学们都知道自己的位置了,也该关心一下自己的好朋友
了,他们都在哪个位置上呢?请你用数对的形式来说一说。 (提问邹
东丽)
4 、用“数对”确定方格纸上的位置
现在我已经熟悉了一些同学,下面我们就一起去世博园吧。 (出
示世博园地图)
同学们现在看到的是沈阳世博园的地图, 我
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