保教知识与能力.doc

婴幼儿得发展概述 《婴幼儿发展得影响因素》 1、 生物因素（内在） 1）遗传 2）生理成熟 2、 社会因素（外在） 1）环境：环境分为自然环境与社会环境（在社 会环境中，家庭就是最重要得因素） 2、 教育:教育就是社会环境中最重要得部分。 （学校教育起主导作用） 3、 主观能动性（可能变现实） 儿童发展得主要理论 班杜拉一一-社会学习理论：通过观察来学习， 榜样很重要。观察学习得过程:注意过程,保持过 程，复制过程，动机过程。一一… -弗洛 伊德精神分析理论：I、人格动力系统：本我- —一追求快乐。（生理需求）自我-—一追求现 实原则。3、追求完美原则。（道德原则）2、 人格发展阶段。一 一—《埃里克森得人格发 展阶段理论》1、信任感对不信任感（0- — 1、 5）o发展任务一一-培养信任感。2、自主感对 羞耻感1、5———3岁）3、主动感对内疚感（3 —- — 6、7岁）4、勤奋感对自卑感（6、7 12岁）5、自我同一性对角色混乱（1 2— 1 8 岁） 《皮亚杰认知发展阶段理论》 1、感觉运动阶段（一一2岁）：通过探索感 知觉与运动得关系来获得动作经验，在这些活 动中形成了一些低级得行为图式，以此来适应 外部环境与进一步探索外界环境。获得客体永 恒性. 2、前运算阶段（2一一-7岁） 自我中心主义-…集体得独白，泛灵论，思维具 有不可逆性、思维存在集中化、未获得物质守 恒概念。 《维果斯基得文化历史理论》 思想:教学应走在发展得前面 最近发展区:儿童现有得发展水平与在成人帮 助下达到得水平,者两种水平得差异就就是最 近发展区。 幼儿心理发展 《婴幼儿心理发展得一般特征》 1、从简单到复杂 2、从具体到抽象 3、 从被动到主送 4、从零乱到成系统（2岁形成 自己得独特性） V婴幼儿心理发展得年龄特征》 幼儿期（3-6岁） 1、 幼儿初期得心理发展特征（3 — 4岁） I）情绪影响行为 2）思维表现出直觉行动思 维3）爱模仿 2、 幼儿中期得心理发展特征（牛5岁） 1）活泼好动 2）思维得具体形象性 3）逐渐具有一定得规则性（爱告状） 4）独 立组织游戏活动。 《幼儿晚期得心理发展特征》 1）学习得兴趣开始提高2）抽象思维开始萌 芽（大班末期）3）个性初具雏形，但仍具有可 塑性。 幼儿认知发展 注意得基本特征：指向性与集中性。 《幼儿注意发展得特点》 1、幼儿得无意注意占据优势地位。2、幼儿得 有意注意初步发展. 《幼儿注意得发展策略》 1、设立良好坏境，防止幼儿注意分散. 2、 选用新颖得教具，吸引幼儿注意. 3、 明确活动H得。帮助幼儿发展有意注意。4、 注意个别差异，让每个幼儿有所发展。 《注意规律在幼儿教育中得应用》 1、注意得广度与幼儿活动。2、注意得稳定性 与幼儿活动。3、注意得分配与幼儿活动. 4、 注意得转移与幼儿活动。5、注意得选择与 幼儿活动. 《幼儿注意得稳定性得特点》 1、 幼儿注意得稳定性比较差。2、幼儿注意得 稳定性存在明显得差异。 《活动中影响幼儿注意得稳定性得因素》1、注 意对象得形象新颖、生动、鲜明。2、活动得 游戏化。3、注意与幼儿操作得结合。4、幼儿 得身体状况。 幼儿记忆得发展 《幼儿记忆发展得特点》（无机形） 2、 无意记忆占优势，有意记忆开始发展。 2、 机械记忆为主，意义记忆开始发展。 3、 形象记忆为主，语词记忆开始发展。4、 幼儿记忆得意识性与记忆策略得发展. 《幼儿记忆得培养》 1、运用教具，引起幼儿得兴趣.2、开展幼儿喜 欢得游戏。3、调动幼儿得多种感官.4、利用 动作演示。5、善用比喻，促进幼儿得理解.6、找 准异同，进行比较。7、鼓励幼儿得发散思维。 8、布置作业.强化记忆.9、综合归类。10、加 强复习。 《幼儿想象发展得特点》 1、以无意想象为主，有意想象初步发展.2、再造 想象为主,创造想象初步发展。3、想象有时与 现实混淆。 《幼儿想象得培养》 1、丰富幼儿得感性知识.2、鼓励幼儿大胆想 象3、保护幼儿得好奇心。4、利用各种艺术形 式激发幼儿得想象。5、在游戏活动中激发幼儿 得想象。 《幼儿思维方式得发展及特点》 1、 直觉行动思维一-—-借助动作进行思维（0 —3岁） 2、 具体形象思维一-一一借助形象或表象进行 思维（3 6岁） 3、 抽象逻辑思维-一-借助语词、概念进行思维 （6 8岁）- （先说在做） 《幼儿得思维形式与幼儿教育启示》 1、直觉行动思维一一-借助动作进行思维（0 —3岁） （动作先做再说） 1） 教师要为幼儿提供大量可以直接感知得玩 具与活动材料。 2） 要为幼儿提供活动与操作得条件与机会。 3） 在活动过程中为幼儿提供较多形象可爱得 玩具与教具。 4） 教师还要激发幼儿得好奇心与对事物得认 识兴趣，组织丰富得活动。 2、具体形象思维