一个数除以分数学习路径优化的实证研究_包含除模型_巩子坤.pdfVIP

校本教研 ▶2019.4 一个数除以分数学习路径优化的实证研究： 包含除模型 1 1 2 3 □巩子坤 李众展 李硕鑫 吴卫东 1 2 3 （杭州师范大学理学院；江苏省南京市摄山星城小学; 浙江外国语学院教育学院） 【摘要】本文采用行动研究法，通过观察记录教师的课堂教学、学生的课堂表现以及 学生后测，发现学习路径中存在的问题，进而提出改进建议，得到一个数除以分数的优化 的学习路径：包含三个学习任务，即整数除以单位分数，整数除以非单位分数，分数除以 分数；所有任务均采用包含除模型。 【关键词】一个数除以分数 算理理解 学习路径 包含除模型 一、引言 以整数、一个数除以分数（速度模型）的学习路 ［1，2］ 径 。在研究一个数除以分数的学习路径 在前两篇文章中，我们已经研究了分数除 求平均值： 分，乙的差距平均约是12.9分，直观清楚多了。 6000 这样计算得到的也是一种平均，叫做均方差， 甲： ≈666.7， 9 也叫标准差，是统计学里的重复概念。如果有n 1500 乙： ≈166.7。 aˉ 个数a ，a ，…，a ，它们的算术平均数为 ，那么它 9 1 2 n 们的均方差是 显然是甲的成绩波动大。 ˉ 2 ˉ 2 ˉ 2 (a - a) +(a - a) + …+(a - a) 问题又来了。虽然平方的办法能快速比较 1 2 n 。 成绩的稳定性，但不能直观看出成绩的分布情况， n 2 本文介绍了加权平均数、几何平均数、调 666.7和166.7的单位是“分 ”，缺乏实际意义。 和平均数以及均方差。笔者写本文的目的，一 为此，统计学家又作了改进，将这两个数 是想让读者了解一下，除了我们熟悉的算术平 开方。于是得到 均数，还有别的平均数，遇到如例3、例4这样 甲： 2 2 2 2 2 2 2 2 的问题时要避免做错；二是我们在学习一个新 40 +30 +20