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科研课题研究报告 【摘要】青年教师培养的方法是分类培训，防止“一刀切”, 对新上岗教师、参加工作三年之内的青年教师、三年以上的 青年教师采取不同的培训内容和培训形式，分类培训具有针 对性。青年教师培养的主要途径是校本培训、校本教研、 校本科研以及反思实践能力的培养。培养青年教师的反思实 践能力是促使青年教师上道的切入点，也是撬动青年教师成 长的支点，围绕反思实践能力的提高抓青年教师的培训，富 有可操作性。 一、研究背景 随着教育事业的蓬勃发展，随着教师队伍新老交替，青年 教师的群体越来越大，青年教师成为教育战线的生力军。反 思实践能力是新课程改革对教师和学生提岀的新的要求，教 师，特别是青年教师在反思中经验才会得到提炼和升华，才 能促进自身的专业成长，提高教育教学质量，提高教学效率, 这就要求教师在教学过程中要不断进行教学反思总结。教学 反思是教师专业成长的必由之路，不仅在课前、课中要反思 总结，尤其是课后更要反思自我总结。我校位于宝塔区北部 乡镇，初中政治课教学以青年教师为主，由于多年在农村教 学，好多教师在教学过程中单纯依赖于教材，职业倦怠、消 极狭隘思想较为严重，在教学中反思意识淡薄，或者说不能 积极主动的反思，更重要的是缺乏反思的方法，反思能力较 差。帮助青年教师提高反思能力，促进他们业务能力的提高, 刻不容缓，因此，有必要深入地开展对农村中学政治课教师, 特别是青年教师反