体验感受作文评语.docx

体验感受作文评语 1. 心得体会作文 如何批改 批语 如何写好作文批语：  1 、仔细赏识的批改态度：  爱默生已经说过： “ 训练胜利的隐秘在于敬重同学。 ” 老师首先应当摆正心态，以公平的态度去对待同学，以赏识的眼光去看待同学的作品，敬重同学的劳动成果。  同学作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到本人的较好水平。送给老师批改，是期盼着老师的确定或指正，以便从中吸取力气与启示。对于老师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让同学通过批语，看到成果与进步，坚决写好作文的信念。假如否定过多，不只无此必要，也易使同学丢失自信，抑制制造力的发挥，甚至对老师的批改产生误会乃至反感。哪怕是差生的作文，只需老师怀着喜爱他们的感情认真阅读，总是可以发觉其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是本人的语言，没有抄袭；没有完 全根据 老师讲的模式写，有本人的制造；有一两个事例选得很特殊，是别人不留意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点，在作文评价时赐予表扬，并适当地赐予充分的鼓舞。老师们不妨细心观看，表扬后的同学学习劲头倍增。  作文的主体是人，作文不行无我，作文评改中也要大力提倡爱惜 “ 我 ” ，敬重 “ 我 ” ，张扬 “ 我 ” ，以此为突破口，转变作文评改中的被动局面。要激发同学写作欲望，引导同学专心灵体会人生，用人格抒写人生，因而，老师在作文评改中就要确立同学主体的意识，摆正本身位置，老师不是同学作文的局外人、居高临下的评判者，而是同学作文的参加者、与同学一样的生活体验者和同学思想的沟通者。  2 、批语要有鼓舞性：  已经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅同学作文时发觉有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写了一个 “ 夫 ” 字就没了，他评曰： “ 大有作文之势！ ” 其次篇仅有标题，连 “ 夫 ” 字也没有，他评曰： “ 引而不发，妙也！ ” 第三篇干脆白卷，连标题都没有写，他还是给他加上一个评语： “ 洁白可喜。 ” 这当然是个笑语，带着某些讽刺意味，但笑过之后，逆向思索一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注意把握鼓舞的学问。老师的眼睛不能专找同学的不足，还应发觉优点赐予鼓舞。从某种意义上来说，好作文不肯定是老师教出来的，但可能是老师鼓舞出来的。人常说，训练的艺术，说究竟是一种鼓舞的艺术，写作文评语也是如此。一个语文老师必需在评语中贯彻鼓舞性准绳，敢于鼓舞，擅长鼓舞。老师批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可坚持鼓舞优点但不纵容缺点的做法。茅盾上学校时，老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语： “ 好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！ ” 在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的评语更为精彩： “ 目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛如水银泄地，无孔不入 …” 读着这样的文字，我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。 ：  同学作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已1 、仔细赏识的批改态度：  爱默生已经说过： “ 训练胜利的隐秘在于敬重同学。 ” 老师首先应当摆正心态，以公平的态度去对待同学，以赏识的眼光去看待同学的作品，敬重同学的劳动成果。  达到本人的较好水平。送给老师批改，是期盼着老师的确定或指正，以便从中吸取力气与启示。对于老师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让同学通过批语，看到成果与进步，坚决写好作文的信念。假如否定过多，不只无此必要，也易使同学丢失自信，抑制制造力的发挥，甚至对老师的批改产生误会乃至反感。哪怕是差生的作文，只需老师怀着喜爱他们的感情认真阅读，总是可以发觉其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是本人的语言，没有抄袭；没有完 全根据 老师讲的模式写，有本人的制造；有一两个事例选得很特殊，是别人不留意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点，在作文评价时赐予表扬. 2. 心得体会作文 如何批改 批语 如何写好作文批语： 1 、仔细赏识的批改态度： 爱默生已经说过： “ 训练胜利的隐秘在于敬重同学。  ” 老师首先应当摆正心态，以公平的态度去对待同学，以赏识的眼光去看待同学的作品，敬重同学的劳动成果。 同学作文，一两节课，成文一篇，也非易事。  在他们看来，是努力写出的，已达到本人