如何避免有名无实的数学拓展课_章勤琼.pdfVIP

PROLOGUE 卷首语 如何避免有名无实的数学拓展课如何避免有名无实的数学拓展课如何避免有名无实的数学拓展课 ◇章勤琼 一位友人说起这样一件趣事。有一次乘坐 题。 出租车，司机得知友人大学期间学的是与物理 上面两个例子，同样值得数学教育工作者反 相关的专业，就聊起了物理知识。从爱因斯坦的 思：在基础教育的数学教学中，我们有没有教给 相对论聊到了霍金的黑洞理论，甚至提到宇宙 学生数学这门学科最宝贵的东西？ 中的暗物质和暗能量达到90%以上。友人惊诧 譬如，在常规的数学课程之外，很多学校开 于一位出租车司机有这样高的科学素养，但他 设了拓展课，有效补充了学生的数学学习内容， 很快发现，该司机并不知道光年不是时间单位， 开阔了学生的视野，提升了学生的学习兴趣，也 而是距离单位。于是，友人问该司机是从哪里学 发展了教师的专业素养。但同时，我们必须思考： 到这些物理知识的，司机的回答是“抖音”。像这 这些数学拓展课有没有真正帮助学生深刻理解 位司机一样，知道很多高深的科学名词，却连最 重要的数学概念？是否有可能造成类似那位出租 基本的科学概念都不理解的人，在生活中不难 车司机这样的有名无实的数学素养？更重要的 见到，这正是拜比（Bybee）在1997年的论文中提 是，学生在校学习的时间是固定的，以这样增加 出的“有名无实的科学素养”。这是最低层次的 教学内容的方式实施数学拓展课，难免会增加学 科学素养，甚至都算不上科学素养。 生的学习负担，这样的做法是否值得？因此，在关 再看另一件事情。2016年，刚刚退役的传奇 注学生数学学科核心素养发展、重视深度学习的 球星科比来到中国，有一天他参与了面向高中 背景下，我们对数学拓展课程显然要做更多思 生的篮球训练营活动。在训练营中，科比对基本 考，避免出现有名无实的现象。 功的要求非常高，一遍一遍不厌其烦地指导一 首先，数学拓展课程需要帮助学生深入理解 个简单的技术动作要做到什么程度。但这些高 数学核心概念，更好地发展数学能力，为今后的 中生非常抵触，因为他们来参加这个训练营是 数学发展提供更多支持，真正指向数 想跟科比学高难度的技术动作，而不是学这些 学育人；其次，数学拓展课程应当注 简单技能，所以有不少人没有竭尽全力地练，看 意建构课程体系，考虑小学不同阶段 上去有些散漫。一开始，科比还忍着，觉得他们 的不同需求，做出水平层次的划分； 可能还不太适应。后来，他实在看不下去了，非 最后，数学拓展课程应当致力于 常生气地说：“如果运球不熟练、传球不到位、投 减轻学生的数学学习负担，帮 篮不标准，在高强度的比赛中，动作就会变形。 助学生形成知识网络，促 更重要的是，你们对篮球这项团队运动的理解 进学生对知识的联系与 有问题，很少关注队友在哪里，我现在在教你们 理解，减少低效甚至无效 篮球这项运动最宝贵的东西，菲尔·杰克逊就是 的重复练习。 这样教我的，我天天就是这样练的！”事实上，像 （作者系温 这样片面追求所谓的高难度动作，却忽视了最 州大学教育学 重要的基本技能的事情，会带来严重后果。在最 院教授、教育学 近一届篮球世界杯上，中国队的成绩非常差，部 博士） Y 分原因就是队员的基本功和团队合作存在问