转变思维方式创新学校管理.pptxVIP

;今日提纲;一、思维方式与创造性思维;2、妈妈该怎么说？;3、卵有毛;（二）、什么是思维方式？;思维方式标志着人们思维活动的基本特征，是一个由许多方面、不同要素构成的复杂系统。它包括思维的主观方面和客观方面。思维的客观方面主要是指思维对象、思维的物质技术手段和思维的物质工具；思维的主观方面主要是指思维主体的知识及其结构，思维主体的观念、语言、习惯、情感、意志、文化等精神素质，以及思维主体的思维形式、思维方法和思维程序等。其中，思维方法是思维方式的核心内容和具体体现，构成了思维方式中最实质、最基本的部分。;（三）、创新的障碍：思维定势;最常见定势;所谓创造性思维，就是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。;逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。;案例一：柏拉图理发 案例二：给法官送礼 案例三：保加利亚队的战略 案例四：唐太宗惩贪;营销经典案例：海岛卖鞋;2、求异思维;管理者解决问题时，要让思维朝向不同的方向发散，形成尽可能多的解决方案，再综合成一个最优化方案。 发散可从正反两面展开：一是从正面思考看某一问题可以有哪些举措、方案、办法来解决，可能有什么好的结果，把所有可能都列举出来；二是从反面看某一举措、方案、计划等将可能会面临哪些困难，??有什么坏的结果。 求异思维在管理中的应用：人弃我取、人无我有、人有我优、人优我转。;所谓迂回思维，是指思维的发展过程不是笔直的直线式前进，不是总在思考如何正面、直接地克服障碍、解决问题，而是让思维过程适应某些问题及问题的某些发展阶段的实际情况与需要，在一定时间内暂时离开直线轨道，转入一个曲折婉蜒、绕道前行的发展阶段的思维习惯。 迂回不是退缩，而是进取，有时候以曲为直，才能够更快地抵达终点；迂回不是示弱，而是智慧，有时候欲显先隐，在对手洋洋自得之时才能给予致胜的一击；迂回不是徘徊，而是磨砺，有时候经历越复杂，成功后获得的幸福感就越大。道路不怕迂回，就怕阻塞；人生不怕曲折，就怕迷失！ ;古代案例：宋慈贱卖田产断案 现代案例：人行道怎么建？ 生活案例1：毛姆的征婚启示 生活案例2：两兄弟分家，老大分了东院，老二分了西院，但兄弟俩都疑心对方分得的财产比自己多。官司打到了开封府，宰相张齐贤轻轻松松就断了家务事。你知道他是如何断案的吗？;二、用创造性思维创新学校管理;（一）管理创新;学校管理创新的三个维度;（二）教育与管理中常见的不良定势：;唯分定势 专制定势 模型定势 师道定势 权威定势 工具化定势 升学率定势;（三）新时代学校管理创新的基本趋势;1、管理理念的创新——从管治型到服务型;服务型：学校管理如何“善治”？;2、管理模式的创新——从金字塔型到扁平型;1、学校缺乏办学自主权，教育行政化趋势明显。 2、学校顶层权力集中，容易失去有效监督； 3、管理层级较多，信息失真，纵向、横向沟通不畅； 4、制度设计以管束为主，难以做到以人为本； 5、管理（“命令—服从”）手段单一，校园活力不彰； 6、过分依赖主要领导，容易人亡政息； 7、师生中心地位不明，上下层级对立，师生积极性主动性创造性不能发挥。;扁平化管理模式示意图;金字塔式的管理与扁平化管理;官本位文化;4、管理方法的创新——从少数人专制到多数人共治;学校共治要处理好的几个问题：;学校共治的具体举措;5、办学目标的创新——从只重成才到更注重成人;;但学校办学的根本目的是什么？所谓“人才”，必须是先“成人”，才能“成才”。因此，在办学目标上要冲破“重成才轻成人”的传统桎梏，实现办学理念上的创新，让教育流淌生命的灵性，呐喊生命的激情，激扬生命的潜能，飞扬生命的个性。;