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文件编号： DB-36-69- B6-0E 秋 天 课 文 一 年 级 20 年 月 日 A4 打印 / 可编辑 第 1 页 共 7 页 文件编号： DB-36-69- B6-0E 智慧课堂教学应用 《四季》教学设计及反思 一、教学理念和目标 1、设计理念 《新课标》指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程 是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味 着个性的彰显、主体性的凸现。对教师而言，不仅是传授知识，而 是一起分享理解。所以，在设计学生学习方案时，我抓住 “ 一年 四季的不同特点 ” 这条研读主线，让学生单个读，男女生读，集 体读，学生做动作读等多种方式，让学生读中悟，悟中读；读中说， 说中议；从读中习得语感，发展语言，从而让学生真正成为课堂的 主人。而智慧课堂教学工具的使用，更能激发学生的好奇心和主动 学习的欲望。 2 、学情分析 一年级学生活泼好动，自主学习能力差。老师应借助孩子们的 表现欲强这一特点，有意识的培养他们自主学习。在识字与写字教 第 2 页 共 7 页 文件编号： DB-36-69- B6-0E 学中，要引导学生尝试运用多种方法学习独立识字。在阅读教学中， 要激发学生阅读兴趣，从朗读中领略四季之美。 3、教学目标 1 、知识与能力： 认识“尖， 说，春”等 10 个会认的字， 会读“尖尖”“夏天”“秋 天”等词语。（重点） 2 、过程与方法： 通过观看视频朗读等方式，感受四季不同的美。 3 、情感、态度和价值观： 通过理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季 节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。（难点） 二、教学内容和过程 1、教材内容 《四季》是部编版语文一年级上册第四单元的第四篇课文，本组安 排的 4 篇课文都围绕“自然”这一主题。《四季》是一首富有童趣的儿 歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这 几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比 的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。 第 3 页 共 7 页 文件编号： DB-36-69- B6-0E 同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，是一篇适合朗读且体现新课标合 作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。 2、教法学法 情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣， 集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。 要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感，在读中受到情感的熏陶。 3、教学过程 ( 第二课时 ) 一、观看四季景 上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它 们是──（春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬）这节课老师要带你们到 大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？课件播放四季风景画面及 配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图。 （设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受