初中物理《功》的教学设计.docx

初中物理《功》的教学设计 初中物理《功》的教学设计 PAGE PAGE 1 / 7 初中物理《功》的教学设计 设计者：杨金钟 海兴县香坊中学 课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义 课标的细化要求：①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解 教学 释功的含义。 目标 ②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因 素。 ③理解功的计算公式。 重 教学重点 做功的两个必要因素、功的计算公式点 难 教学难点 做功的两个必要因素 点 学 学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动 情 距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能分 存在着较大的困难。 功的单位： 焦耳（ J），同学们也是刚刚接触，析 因而在训练中要加深对这一单位的理解。 1. 演示法: 演示法是一个比较直观的教学方法，通过多媒体课件、演示实验让学生直观观察并引发学生的学习兴趣， 在学生眼、脑、 教学手共同参与下自主获取知识。 方法 2. 讲授法 : 利用实验现象及其多媒体展示，在教师的启发引导下通过讲授使学生掌握、理解知识。 3. 讨论法: 通过小组及其集体讨论活动获取、深化本节所学习的知识 1. 练习法： 在学生亲自参与下，经过自己的尝试、体验掌握知识的运用，加深学生对知识的理解 学习2. 观察分析讨论法： 方法 以学生为主体、老师为主导，调动学生积极性，启发学生思考， 培养学生自我分析总结问题的能力，让学生在轻松，自主的学习环境下完成学习任务。 教学 钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁夹台、 CAI 课件 器材 老师活动 学生活动 设计说明和媒体运用 教 提出问题：人们 学生开始做如下实验： 在使用机械时 学 新 发现，省力的机 得出结论： Fs=Gh 过 课 械不省距离，省 说明：①力与距离的乘积是一个很 ①学生探究 ②学生在做此实验前， 应让学生考 程 引 距离的机械不 入 省力，力与距离 是什么关系？ 有意义的物理量 ②物理学中把这个物理量定义为“功” 虑怎样才能 省力？怎样才 能 省 距离？ 如：上仙公山的路盘旋而上。 如：扳手扳 螺丝等等 ③学生在做实验时，老师应巡视， 并启发学生做实验时， 应注意哪些问题？ 提出课题：做功了吗 给出书本中的例子，让学生考虑哪 些力做了功？ 汽车的牵引力使汽车移动一段距新提出问题：怎样 离，牵引力做功了吗？ 课才 算 做 功 了吊车的作用力使货物移动一段距 汽车的牵引力 做 了 功 吊车对货物做了功 教呢？ 学 离，吊车对货物做功了吗？ 小孩用力推车，满头大汗，车却未动，小孩做功了吗？ 小孩用力推箱，箱子被推动了，箱 子的重力与支持力做功了吗？ 小孩没有做功 ④重力与支 持力没有做功 学生讨论得出做功的两个必要条件： ⑴作用在物体上的力 通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件 教 新 ⑵在力的方向上移动的距离 联系实际， 举例生活中做功的例子， 讨论做功情况 ①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？ ②当你使劲地用力拉（固定在地面 上的）讲台，讲台移动了吗？你累  学生讨论 学 课老师与学生对 过 教照做功的两个程 学条件共同分析 右边的实例做功情况 吗？你做了功没有？ ③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？ ④人提前水桶沿水平地面前进时， 提力有没有做功，为什么？ ⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？ 得出“功”定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积 利用多媒体对分析 “功”的大小与哪些因素有关？ 在演示多媒 “功”的定义进 力 F 体时，先启 行分析 距 离 S 发学生提出 它们的方向 猜想，并回 答，再对学 生的回答进 行验证 因课件内容较大，在这里只粘贴一个版面 功的计算公式： W=Fs 功的位是 N，距离的单位是 m，功的单位是 N.m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号 J 表示， 1J=1N.m 问题 1：足球运动员用 400N的力将足球踢出 50m， 教 例问运动员对足球做了多少功？ 学 题分析：见课件 过 讲问题 2：某同学用 50N 的力将重力为 100N的物体 程 解推进 10m，问该同学对物体做了多少功？ 分析：见课件 解答在课件中有演示，因而在教案中没有详细解答 日常生活中一些力做功的大小 ①将两个鸡蛋举高 1m，做功约 1J ②将一袋 10kg 的大米从地面扛到肩上，做功约 150J ③体重为 600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J ④将一瓶 500ml 的矿泉水从地上拿起， 做功约 10J  学生思考 学生课堂习题 1、下列情况力对物体做了多少功？ ）用 100 牛的力将物体举高 2 米