【教案】电容器的电容 教学设计—高二上学期物理人教版（2019）必修第三册.docVIP

PAGE 6 PAGE 5 10.4电容器的电容 课题 10.4电容器的电容 1.教学背景分析 课标分析、教材分析（包括本节内容在教材的上下位联系）、学情分析等 《电容器的电容》是高中物理基于器件讲述物理概念的课节，它也是基于探究形成物理概念的课节.电容器的电容在高中物理不同教学单元、在不同学习阶段，学习目标呈现如下的递进关系. （1）起始阶段是认识电容器，了解电容器充放电的特点，通过实物认识电容器是储存能量的元器件.教学目标为认识这一层次要求； （2）认识和分析含容电路的结构特征，理解“等电势法”分析含容电路，知道电容器在稳恒直流电路中起隔断直流的效果. 教学要求属于应用层次，是认知目标的深化； （3）通过实验探究了解交变电流能通过电容器，在“隔直流”的基础上深化“通交流，且随交流电频率的变化容抗减小”这一认识.它是深化认识电容器充放电的课节； （4）综合运用电容器决定式分析实际电路，理解因电容变化导致非电学物理量改变，从而达到控制电路物理量分配的效果.是对第一层次目标深化理解的课节； （5）通过电磁振荡实验的探究，感知通过电容器的充放电和电感线圈中电流的变化实现电场能和磁场能的相互转化，进一步认识电荷与电场能对应，电磁波的频率是由电容和电感共同来决定，是对“通交流”学习目标深化性理解的课节； 从上述递进学习目标的要求看，学习方式上是从体验性实验探究到逻辑推理，层层递进，深化对电容器功能的认识. 只有完成上述环节的学习，学生才能对电容器的电容有清晰而全面的理解.有效教学的前提就是从系统的角度上解析“内容标准”，既要尊重学科自身的逻辑，又要分析学生的认知心理，诊断学生的已有认知. 2.教学内容分析 本节教学内容的核心问题、教学重点和难点、所需预备知识等 本节课需要掌握电容器的概念、电容器容纳电荷的本领以及平行板电容器电容大小的决定因素三个方面的知识。通过实验知道什么是电容器，知道电容器充电和放电过程，并能说出电荷移动方向；理解电容器电容的概念及定义式，能用来进行有关的计算； 从学生的认知起点出发，通过探究实验，加深学生对电容器的认识和理解，并从中体会其中蕴涵的物理方法：控制变量法，能够对问题进行定性分析、定量分析等；掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题。电容器在实际生活中的应用广泛，培养学生探究新事物的兴趣。 本节教学过程中，理解电容器的充放电，科学认识电容器所带电量与两极板间的电势差的关系，并理解C=Q/U所遵循的规律及表征的物理意义，平行板电容器与哪些因素有关都是教学的难点。 3.教学目标分析 基于课标，可将教学目标分层设置，如基础性（或保底性）目标、拓展性（或提高性）目标、挑战性（或创新性）目标 《普通高中物理课程标准》对“电场”中的《电容器的电容》作了如下阐述：“观察常见的电容器的构造，了解电容器的电容.举例说明电容器在技术中的应用.”从认知发展角度看这是学习电容器初始阶段内容标准的要求.对电容器元器件的认识需要经历如下发展阶段.初级阶段是认识电容器，了解电容器的结构，知道电容器是储存电荷的“容器”. 通过行为操作来体验和感受电容器的作用，体验电容器是通过充电和放电达到电能储存和释放的元器件，它与我们的生活息息相关.初始阶段学习目标表述为： （1）通过对具体电容器实物的观察，认识各种类型电容器的用途和电容器的结构，知道电容器是由金属极板和中间绝缘的电介质组成； （2）通过实验探究了解电容器充放电的特征，深化理解电容器的功能； （3）理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义公式C=Q （4）通过实验探究了解影响平行板电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式.基于标准的教学是指如何把课程目标转化为具体的学习目标，学习目标与什么具体的教学内容相对应，目标的表述才能具体，具有可操作性和可检测与可评估性。 4.目标实现路径分析 核心问题呈现路径、问题串连方式、情境设置（情境包裹核心问题）、培育学生思维品质路径（怎样搭建起学生思维的脚手架、引领学生思维走向）、人格养成如何渗透（人文情怀包裹学科思维） 在课堂导入环节，教师对学生进行适当的引导，创设适当的教学情境来引导、激发学生的好奇心与求知欲。在本节的教学中采用观察法、讲授法、类比法、探究实验法使学生从各个角度充分认识电容器。通过影响平行板电容器电容因素的实验探究过程，体会其中蕴涵的物理方法：控制变量法，能够对问题进行定性分析、定量分析等；同时通过实验探究过程，还可以使学生在科学知识、科学方法、科学精神与态度，科学应用方面均有所收获，可以很好地突出教学重点、突破教学难点。 5.教学活动流程设计 活动一 激发学生的好奇心与求知欲，图片展示——收音机、电脑等线路板。学生观看图片，联想生活中的场景以及之前学过的有关知识。思考到底什么是电容。 引出课题：电容器到底是什