【教案】牛顿第三定律教案-高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

PAGE 6 3.3 《牛顿第三定律》教学设计 基本信息 省市区 学校 学科 物理 执教者 年级 高一 教科书版本及章节 人教版必修一第三章第3节 第1课时教学设计 课题 牛顿第三定律 课型 新授课 教学内容分析 本单元新授课共有九课时，本课是第3节第1课时的教学内容，本节内容是本章教学的重点和难点，为今后学习受力分析、研究运动与力的关系奠定了基础，所以在教材中起到了承前启后的作用。而《普通高中物理课程标准》对本节内容的要求是，理解牛顿第三运动定律，能运用牛顿第三运动定律解释生活生产中的有关现象，并解决有关实际问题。 本节课首先通过实例说明两个物体之间的作用力总是相互的，即有作用力必有反作用力。然后通过实验，探究作用力与反作用力的大小、方向之间的关系。最后通过对物体进行受力分析，体会牛顿第三定律的内容与意义。 学习者分析 在初中阶段，学生已经对物体间的相互作用有了一定了解，知道相互之间的作用力是成对出现的，也知道二力平衡的相关知识。在高中阶段，根据课程标准的要求需要强化学生对作用力与反作用力的认识，学生在经历定量探究过程后，来获取实验数据，基于数据与现象理解作用力与反作用力等大、反向的特点，并且进一步认识到牛顿第三定律在整个牛顿力学体系中的重要地位。 学习目标确定 (1)知道力的作用是相互的，了解作用力和反作用力的概念； (2)通过实验探究，了解两个物体间作用力与反作用力大小和方向的关系； (3)了解相互作用力与平衡力的区别与联系； (4)能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析和解决实际问题。 学习重点难点 学习重点：理解牛顿第三定律的内容并用它来解决生活中的一些现象。 学习难点：一对平衡力与一对相互作用力的区别。 教具教法应用 教具: 多媒体、弹簧秤、传感器。 教学方法：讲授与实验探究相结合。 学习活动设计 教学 流程 情境 设置 问题引领 教师活动 学生活动 设计 意图 探究一： 作用力和反作用力 (约5分钟) 请同学们用手掌拍打桌面，在轻拍和重拍的两种情况下比较手掌的疼痛感。 手掌对桌面产生了力的作用，那么桌面对手掌也有力的作用吗？ 这两个力是同时产生、同时消失的吗？这两个力是同种性质的力吗？ 引导学生用手掌拍打桌面，并提出问题让学生思考。 引导学生多举一些生产生活中存在相互作用力的例子。 物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力与反作用力。 用手掌拍打桌面，在轻拍和重拍的两种情况下比较手掌的疼痛感。 思考列举更多生产生活中相互作用力的例子。 依据物理学科核心概念来创设真实的学习情境，将学习的内容与学生之前对这一概念的独特体验联系起来。 抽离出具体体验，引导学生分析刚刚发生过的事情，分享对概念的感知和分类，理解学习材料的价值。 作用力和反作用力有哪些特点？ 提出问题，引导学生通过分析自己列举的实例，归纳总结出作用力和反作用力有哪些特点。 观察思考，总结作用力和反作用力的特点： (1)作用方向相反，分别作用在两个物体上；(2)同时产生，同时消失；(3)属于同一种力。 让学生对概念充分发挥想象，请他们将理解的或者体验的东西图示出来，形成一种心理图像。 教学 流程 情境 设置 问题引领 教师活动 学生活动 设计 意图 探究二： 相互作用力大小和方向之间的关系 (约15分钟) 1.我们的研究对象是什么? 2.如何搭建实验装置？ 3.需要测量哪些物理量？ 4.选择什么测量工具呢？ 作用力与反作用力有什么关系？我们如何进行实验测量呢？ 实验器材：弹簧测力计(每组两个)。 教师巡回指导，让学生自己得出在各种状况下，两拉力大小的关系，得出自己的结论。 学生分小组进行实验活动。（约5分钟） 学生认真操作，细心观察并记录实验现象。 小组展示：简述实验方案，实验步骤，实验现象，及实验结果。（约5分钟） 良好组织、精心准备课堂教学，告知学生需要探究哪些具体问题，并及时纠正个别操作不当的学生。 如何精确地探究作用力与反作用力大小和方向之间的关系？ 弹簧测力计读数时有一定的局限性，运动过程中不好读数，可以通过力传感器，精确探究作用力与反作用力之间的大小关系。 教师演示通过力传感器精确探究作用力与反作用力大小和方向之间的关系。（包括对拉，对压，加速运动等过程） 学生观察计算机屏幕显示的结果，并总结一对作用力与反作用力大小和方向之间的关系特点。 归纳总结：(1)作用在两个物体上；(2)作用在同一条直线上；(3)大小相等、方向相反；(4)属于同一种力。 从定性实验到定量实验，从粗略实验到精确实验，符合学生的认知规律，在学生尝试归纳总结实验结果的过程中，让学生学会用概念表述方法总结物理规律。 教学 流程 情境 设置 问题引领 教师活动 学生活动 设计 意图 探究三： 牛顿第三定律(约10分钟) 小强说：“我记得在初中学过，如果两个力的大小相等