人教版七年级数学下册8.1二元一次方程组教案.pdfVIP

8.1 二元一次方程组 深刻理解方程组解的意义，并会利用解的概念解决 知识技能 问题． 教 在解决问题的过程中，体会方程是刻画现实世界的 学 数学思考 一个比较有效的模型，进而感受方程思想． 目 能够判断一个方程组是否是二元一次方程组； 标 解决问题 能够利用二元一次方程组解的概念解决相关问题． 情感态度 培养学生探究问题的兴趣， 调动学习数学的积极性． 重 对二元一次方程组解的意义的理解和运用． 点 难 对二元一次方程组解的概念的理解和转化能力． 点 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 1 鸡兔同笼问题． 创设情境、主体探究，引导学生讨论 活动 2 体验二元一次方 二元一次方程、二元一次方程组和它的解 程组的优点． 等概念． 活动 3 巩固练习． 应用提高、拓展创新，引导学生进一 活动 4 解决问题 步对二元一次方程 （组）的知识进行探究， 小结与作业 培养学生应用知识的能力以及创新能力． 复习巩固、归纳总结． 1 教学过程设计 一、 创设情境、主体探究： 引导学生讨论二元一次方程、二元一次方程组和它的解等概念 活动 1：问题： ( 投影 ) 一个农民有若干只鸡和兔子， 它们共有 50个头和 140只脚，问鸡和 兔子各多少只？ 教师提出：这是一个非常有意思的问题，它曾在好几个世纪里引 起过人们的兴趣， 我想这个问题也一定会使每一名同学感兴趣． 那么， 现在我们怎样来解答这个问题呢？ 先让学生思考一下，自己做出解答，教师巡视．最后，在学生动 手动脑的基础上，教师引导给出各种解法． 解法一：在分析时，可提出如下问题： 1．50只动物都是鸡，对吗？ ( 不对，因为 50只鸡有 100只脚，脚数少了． ) 2．50只动物都是兔子对吗？ ( 不对，因为 50只兔子共有 200只脚，脚数多了． ) 3．一半是鸡，一半是兔子对吗？ ( 不对，因为 25只鸡， 25只兔共有 150只脚，多 10只脚． ) 怎么办？ ( 在学生思考后，教师指出：我们可采取逐步调整，验 算的方法来加以解决． ) 4．若增加一只鸡，减少一只兔，那么动物总只数，脚数分别怎 样变化？ ( 当增加一只鸡，减少一只兔时，动物的总只数不变，脚数比原 来少两只． ) 5．现在你是否知道有几只鸡、几只兔？ ( 若学生回答还是感到困难，教师应引导学生根据一半是鸡，一 半是兔时多 10只脚，做出 5次如问题 4所述的方法进行调整，即增加 5 只鸡，减少 5只兔，则多出的 10只脚就没有了，故答案是 30只鸡、 20 只兔． ) 此时，教师指出：这个问题是解决了，但它在很大程度上依赖于 数字 50和140比较小，比较简单，若它们相当大且又很复杂，那么像 上述方法这样一次次的试算就很麻烦了． 然后提出问题： 是否有其他 方法来解决这个问题呢？ ( 若学生在思考后，还很茫然，则教师引导 学生尝试可否用一