三年级数学教学叙事.pdfVIP

三年级数学《有余数的除法》教学叙事 一直以来，我觉得计算题的教学无非就是 “复习铺垫 讲解例题 做一做 练一练 ”这四个环节连接起来的，基本上是由老师讲、 学生听， 老师指导、 学生练习这样单一而死板的学习模式为主， 学生 学起来比较被动， 兴趣不高，师生交流较少， 更没有生生交流可言了。 为此，我也觉得很烦恼， 也尝试着做过一些改变， 可是又担心一旦放 手给学生去交流和尝试， 会难于驾驭课堂纪律， 难于达到预定的教学 目标，完成不了既定的教学任务， 所以效果都不太明显。 下面我就谈 一下学习国培的视频讲座后前后自己在教授三年级的《有余数的除 法》时几点体会： 以往，我进入本课的方法是： 1 ，让学生对照教材第 50 页的图复习整除。 列式： 15 ÷5=3 2 ，带着学生对照教材第 51 页的图引入新课 并列出算式： 23 ÷5=4 （组）……3 （盆） 接 下来无非是：学生做书中练习、老师点评练习结果、然后布置作业、 下课、对课堂开小差没弄清的学生进行个别辅导 …… 参加学习以前的教学引入，虽说四平八稳，一切都是按照教材的 布局进行，老师也讲得挺卖力，课堂秩序井然。可是学生精神萎靡， 课堂平平淡淡，上课开小差的学生做起练习来不知所措，累累出错， 课后还得花大气力一个一个辅导过关，师生随着教材的进展循环被 动，从来难得有轻松愉快之感。 1 / 3 要学生在课堂上充满活力与激情，老师在备课时必须分析学生， 把握学生的心理动态， 科学设计新课的引入方法， 引领全体学生进入 浓厚兴趣之中。国培辅导老师讲座中谈到了 “教师引领策略与师生互 动的有效性。 ”教学中学生没兴趣参与，老师采用填鸭式注入，哪能 互动得起来。 因此，怎样科学地将学生带入兴致勃勃的境况， 这是师 生有效互动的前提。 下面是我从国培学习中获得启发后将学生引入新 课的做法： 根据小学生最喜欢听童话故事的心理特征， 我在设置了这 样一个故事： “有一天， 8 只小猴在花果山共采摘到 73 只桃子，怎么 分呢？他们正拿不定注意的时候， 猪八戒来了。 小猴们忙请猪叔叔帮 他们分桃子。 猪八戒见到桃子非常高兴， 便满口答应， 于是用树枝在 地上列式算了起来。 （老师模仿老猪的姿势在黑板上列出算式： 73 ÷8=8 （只）……3 （只））算完后八戒说：你们每人分 8 只，这剩 余的 3 只就给猪叔叔我当劳务费吧。小猴们连说 好好好‘ ’。正当小猴 们分到桃子准备离开时， 孙悟空来了。 他一看八戒所列算式， 便生气 地说： 你这贪吃的呆子‘ ,竟敢愚弄我的孩儿们 ,看棒！ ’抡起金箍棒要 打猪八戒。 …… 小猴们一个个都犯糊涂了。他们想：猪叔叔帮了我 们的忙，剩下 3 只桃子孝敬给他是应该的嘛，为什么大王还要打他 呢？ ……”同学们，请你们认真想想，悟空为什么要打猪八戒？难道 猪八戒错了吗？请你们重新帮小猴们分分好吗？？ 通过这样的故事情境， 学生悬念顿生， 兴趣盎然， 思维处于特别 活跃状态 ―― 学生人人参与分桃， 并找出了猪八戒运算中的错误。