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文件编号： 29-42-FB-1D-53 1000 以 内 数 的 近 似 值 20 年 月 日 A4 打印 / 可编辑 第 1 页 共 5 页 文件编号： 29-42-FB-1D-53 “准确数和近似数 ”教学案例 案例描述 像往常一样，我走进教室。对同学们说：“同学们，今天上课之前先请同学们 做一些简单的数据统计，要求完成以下内容： 分组： （1）班上男女生人数； （2）全年级人数； （3）数学课本的厚度； （4）中国的人口数量； （5）圆周率。 要求每个小组迅速地分工、合作完成上述内容，并进行简单的记录。” 同学们迅速地进行工作，不一会儿就结束了。我注意到有个别同学把自己放在 旁观者的位置。就开始问：“完成了？哪组先说？”立刻有学生举手。我示意他站 起来说： “我们班男生有 30 人，女生 26 人；全年级约 460 人；课本厚度为 1 厘米； 中国人口数量约为 12 亿；圆周率约为 3.14 。”我问道：“大家认为他说得是否正 确 ？ ” 马 上 有 学 生 站 起 来 说 ： “我 认 为 他 说 得 基 本 正 确 ， 但 圆 周 率 在 3.1415926~3.1415927 之间。”……同学们发表了自己的看法，各组的结论基本相 同。 “大家说得都很好。有需要提出的问题吗？”“那为什么会有不同呢？”“问 题提得很好，谁来解答？”“我想，可能是计算的问题。” “非常好，我们在某些情况下可以得到一些精确的、与事实完全相符的数，我 们称之为准确数；但在某些情况下得到一些与事实不完全相符但比较接近实际的数， 我们称之为近似数。谁能说出上述数中哪些是近似数哪些是准确数。为什么？” “我们班上男生 30 人，女生 26 人是准确数； 全年级人数约为 460 人是近似数； 数学课本的厚度为 1 厘米是近似数；中国人口数量约为 12 亿是近似数；圆周率约 为 3.14 是近似数。” “很好。谁能说出一些日常生活中常见的近似数和准确数的例子？” “教室有56 张桌子， 56 张椅子，这些是准确数。” “我的身高是 1.57 米，这是近似数” “我们学校有 920 人，这是近似数。” …… “大家都发表了自己的看法，很好。主要的问题是：怎样才才算作近似数？” 我给出了近似数的意义：我们说与实际有偏差但比较接近实际的数，我们称之 第 2 页 共 5 页 文件编号： 29-42-FB-1D-53 为近似数。即用四舍五入法得到的数称之为近似数。同学们似乎有些怀疑。我就接 着说：“用四舍五入法得到的数，就有近似程度的问题。比如说： 圆周率取整数，就约等于 3，精确到个位； 圆周率取一位小数，则约等于 3.1 ，精确到十分位； 圆周率取两位小数，则约等于 3.14 ，精确到百分位； …… 然后，我又向同学们提了一个问题： 1.8 和 1.80 的近似程度一样吗？为什么？ “不一样，因为 1.8 精确到十分位， 1.80 精确到百分位，”