学前儿童心理发展的主要特征.pptVIP

记忆的概念 记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。 完整的记忆包括识记、保持和恢复三个环节。恢复有两种形式：再认和回忆。 再认是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。 回忆是指识记过的事物并没有再次出现，由于其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。 第六十二页 二、学前儿童记忆发展的趋势 量的发展 质的发展 第六十三页 1、记忆范围 幼儿记忆中内容种类的多少 变化趋势： 运动记忆 情绪记忆 形象记忆 语词记忆 出生一月内 六个月左右 6个月到12个月；主要地位 一周岁以后 第六十四页 运动记忆或动作记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 儿童最早出现的是运动记忆。 第六十五页 情绪记忆是对体验过的情结或情感的记忆。 情绪记忆出现也较早。 第六十六页 形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。 1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密相连。 幼儿期，形象记忆占主要地位，比重最大。 幼儿的记忆主要依靠视觉表象。 第六十七页 语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这种记忆是在儿童掌握语言过程中逐渐发展的。 儿童的语词记忆发展得最晚。 第六十八页 2、记忆广度 单位时间内所记住材料的最大数量。 成人短时记忆的广度为7±2个信息单位。 随着年龄的增长，幼儿记忆广度逐渐增加，直至接近或达到成人水平。 第六十九页 请在9秒内记住下列词语： 大风 电视 老鼠 石头 酸奶 F4 穷人 小说 画布 奔跑 第七十页 学前儿童记忆 发展的主要特点 第七十一页 一、容易记容易忘 幼儿很容易记住一些新的学习材料，因为： （1）幼儿的神经系统具有很大的可塑性； （2）幼儿缺乏经验，许多事物对他们来说都是新鲜的，能够引起他们的兴趣，且较少受以往经验的干扰。 幼儿很容易忘，是因为： 幼儿的神经系统易兴奋、形成的神经联系不稳定 第七十二页 二、记忆带有很大的无意性 表现： 1、不善于有意识地完成成人提出的识记任务，更不会向自己提出识记某种事物的专门目的； 2、不会用适当的方法来记住某件事情。 第七十三页 三、以形象记忆为主 第七十四页 四、机械记忆多于意义记忆 幼儿机械记忆多于意义记忆，并不意味着幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。 第七十五页 机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。 机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方式进行的记忆。 意义记忆，是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆。 第七十六页 五、记忆不精确 表现： 1、完整性较差：回忆学习过的语言材料时常常漏掉主要情节和关键词语，只记住自己感兴趣的某个环节。 2、容易混淆：混淆相似的东西；想象的东西和显示的东西相混淆。 第七十七页 学前儿童记忆发展中易出的问题及教育措施 第七十八页 一、有意性差，影响记忆效果 二、不会运用恰当的记忆方法 三、偶发记忆 四、正确对待幼儿“说谎”问题 第七十九页 在活动中发展学前 儿童的记忆 第八十页 一、注意培养幼儿学习的兴趣和方法，提高记忆效果； 二、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆； 三、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平； 四、正确评价实际效果，合理组织复习。 第八十一页 学前儿童想象 第八十二页 一、想象的概述 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。 第八十三页  根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。 （一）无意想象 无意想象也称为不随意想象，是指没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。 第八十四页 10、对刚看完的书，再看时又像新书一样。 11、读书不能持续一个钟头以上。 12、一件事情干得稍长些时间，就急躁地希望早点结束。 13、在学习的时候，对周围人的说话声听得很清楚。 14、学习时，头脑中常常会想起一些毫不相关的事。 15、等人时，时间会长得难熬。 第三十页 记分方法： 每题回答“是”得1分， 回答“否”得2分， 相加即得总分。 自测结果： 30—29分 很好 ；28—26分 好； 25—22分 一般 ；21—19分 稍差； 18—15分 差。 第三十一页 注意训练 1、跟踪法——包括曲线和走迷宫跟踪练习 2、舒尔特方格 3、视物