《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课优秀教案.docx

... PAGE .. . PAGE 1 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案 教学目标 1、了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。 2、掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。 3、了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。教学重点难点 1、理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。 2、品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人 生观 3、孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。 教学准备 ：多媒体课件课时安排 二课时 教学过程 教学过程 备注补充 第一课时 一、 导入新课 ：（激情导入） 1.1998 年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言： 如果人类在 21 世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。 孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？（鼓 励几个学生自由发言）。明确： 有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知 之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等 。今天我们就通过《子路、 曾皙、 冉有、 公西华侍坐》 这篇课文来感受这位教育家的形象。 [ 板书标题 ] 孔子，春秋末期鲁国人（前 551 年 前 479 年），名丘 ，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕， 即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了 “六经”（《诗》、《书》、《礼》、 《乐》、《易》、，《春秋》） 。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。 《论语》是语录体散文，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。 2. 了解《论语》 《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重 要著作。宋儒把 《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。 《论语》共 20 篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的 学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用 的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。 《五经》 是指 《诗》《书》《礼》 《易》《春秋》。 二、教师提出学习目标，提出自主学习思考题（学） （一）教学目标 领会本文通过对话表现人物性格的特点。 体会孔子的思想 掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。 （二）自主学习思考题 诵读全文，读准字音，读清句读，读懂大意。 思考： 这是一篇什么体裁的文章？ 根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语言概括段意。 （ 1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？ （ 2）简析孔子对三人述志的态度。 （ 3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。 三、学生围绕学习目标和老师提出的几个问题自主学习四、小组讨论、合作探究、形成初步结论（议） （一）重点字拼音 俟， 音 sì 莫，音 mù 甫，音 f ǔ 哂，音 sh ěn 相，音 xi àng铿，音 kēng 沂，音 y í 喟，音 ku ì 雩，音 yú 冠，音 gu àn 全文结构谨严，以 “志” 为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。 实词注意一词多义、通假字、古今异义等，虚词注意它的用法。注意特 殊句式的句子。 重难点解决过程。 鼓励学生质疑问难字词句，通过研讨解决困惑。学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容： 侍 坐 ： 陪 从 尊 长 而 坐 ， 课 文 中 指 陪 从 孔 子 坐 着 。摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即 可。 因之 ：之，指代师旅。亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。毋吾以也 否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，认为 。这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。”，不要认为这样就不说了。 不吾知也 ——否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。 如或知尔 ——如果有人了解你们 。 如，如果。或，有人。尔，你们 则何以哉 —— 疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，你们打算做点什么呢？ 加之以师旅 ——状语后置句，即以师旅加之，有别国军队来侵略它。“以”，介词， 用。 五、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：（评） （一）着重理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法： （二）特殊句式： 1、不吾知也——宾语前置：