五年级上册《秋思》说课稿.pdfVIP

五年级上册《秋思》说课稿 教学内容 《秋思》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第二组《古诗词三首》中的第二首 诗。该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张 籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。 本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即：让学生知诗人，抓字眼， 明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情境中体验古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。 按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标 设定为以下内容： 知识与能力：学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情” ，学习写作方 法。 过程与方法：引导学生经历学古诗的三步——读正确，流畅；读出韵律；读出情感。 情感态度价值观：引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象， 熟读成诵。 其中，理解诗句意思，背诵诗句；在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡， 对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。在想象、移情体验、情境诵读中，感悟 诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。 教学策略 为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法： 1、读思结合法 古语说“书读百遍，其义自现” 。本课采用以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学 生带着自己的理解多次朗读课文的方法，帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。 2、合作探究法 由于“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。 ”“阅读是学生个性化的行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践”所以，让学生分小组讨论问题，交流看法，充分发挥集 体的智慧，使学生做到自主学习、合作探究，体会分享的乐趣，感受成功的喜悦。 3、情境教学法 根据五年级学生的具体情况，如果教师在教学过程中有目的地引入或创设一些生动具体 的场景，可以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到 发展的教学方法。 1 总之，综合运用多种教学方法，力求建立开放而有活力的语文课堂。 学习方法 在学法上，通过学生个别朗读、互相读、自由读等不同方式让学生全方位地接触文本， 读中感悟诗句意思，感悟诗人的思想情感。以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效 果。教师运用自己富有感染力的语言，进行范读、引读，营造以情动情，以声传情，浓厚的 情感氛围。 教学过程 我打算用一课时完成本课教学，主要有下面五个教学环节： 一、课前词语积累 出示一些事先准备好的与乡愁有关的成语，学生背诵，师简单解释难理解的词语。本环 节意在丰富学生的词汇积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。 二、导入新诗 启发背诵《静夜思》 ，点拨：这首诗是借景抒情。并由李白诗中的月亮引出问题： “张籍 眼中的乡愁是什么？”引发学生思考。由通俗易懂的古诗引入，可直接将学生带入思乡的情 景中来。 三、读诗、解诗、悟情 在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。 首先让学生用自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情 理解。这时教师泛读，学生体会自己与教师读的不同之处，并想一想原因，并试着再次读诗， 并读出诗的节奏。 在学生结合课下注释读了几遍之后，提出问题：你读懂了什么。这是学生集中理解诗意 的阶段，通过上节课《泊船瓜洲》的学习，本首诗作者的思乡之情，学生不难理解，有了整 体感知奠定的基础，趁热打铁地进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。 在整个赏读过程中，我将以“你能从诗中那些地方体会出作者的思乡之情？”一个问题 带动，引发学生的讨论，让他们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解，真正做到 把语文课堂还给学生。就可以抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”让学生说说这 些关键词的理解，并启发学生展开想象，说说诗中所描写的情景 在经历了这样的品读之后，相信学生对于诗中作者表达的感情理解的更加深入，此时， 让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗，并试着背诵。 四、发散思