学前儿童性别角色的发展.pptVIP

（一）学前儿童性别差异的表现 1.玩具偏好的差异 2.游戏和玩伴选择的差异 3.抚育性的差异 二、儿童性别角色的差异 性别一致性 科尔伯格 性别标志 性别固定 第三十页 二、儿童性别角色的差异 （二）性别差异形成的原因 理论 1.生物学理论 2.社会学习理论 3.认知发展理论和性别图示理论 第三十一页 无忧PPT整理发布 第一页 Contents 学前儿童性别角色的发展 学前儿童道德认知的发展 学前儿童心理理论的发展 学前儿童社会行为的发展 4 1 2 3 主要内容： 第二页 学校 同伴 家庭 邻里 小环境 中环境 外环境 大环境 家庭-邻里 家庭-学校 学校-社区 亲戚朋友 学校 管理层 父母工作单位 文化 亚文化 传统习俗 民族特征 儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989） 影响因素： 第三页 主要理论： 一、精神分析理论 代表人物是弗洛伊德和埃里克森。 （一）弗洛伊德的理论核心内容 认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 第四页 二、班杜拉的社会学习理论 社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范及技能的过程。 班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种。观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。 第五页 三、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认为认知的发展是通过外部刺激与主体的不断相互作用，通过主体的心理机能结构的不断同化、顺应而达到平衡，从而得到不断发展的。 第六页 第七页 皮亚杰的认知发展阶段 感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ；开始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从反射行为向意向行为转移;能够将自己与他人区别开来。 前运算阶段 （ 2---7岁）逐渐发展语言和用符号去思维的能力；能单维通过逻辑去思考和运算；难于理解别人的观点（表现为自我中心）;缺乏逆向思考能力和守恒 具体运算阶段 （ 7---11岁） 能解决一逻辑性时出现的具体问题；理解守恒的规则，能够分类和排序；理解可逆性。 形式运算阶段 （ 11、12岁以上）能解决逻辑形式的抽象问题；思维变得更科学；开始关心社会及自我同一性问题。 第八页 四、埃里克森的自我发展理论 埃里克森认为人格是生物的、心理的和社会的三个方面的因素组成的统一体，它处于不断的发展中。在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 第九页 1 2 3 4 5 6 7 8 8 成熟 自我整合与绝望 7 成年期 繁衍与停滞 6 年轻的成年期 亲密与孤独 5 发身期青春期 同一性与角色混乱 4 潜伏期 勤奋与自卑 3 运动的-生殖的 主动与内疚 2 肌肉的-肛门的 自主与怀疑羞愧 1 口腔的-感知的 基本的信赖与不信赖 2、艾里克森理论的八个发展阶段-同一性渐成说 第十页 期別 年龄 发展危机 发展顺利者心理特征 发展障碍者心理特征 1 0—1 信任对不信任 对人信任，有安全感。获得希望 面对新环境会焦虑不安 2 1—3 自主对羞怯怀疑 能按社会要求表現目的性行为。获得意志 缺乏信任，行动畏首畏尾 3 3—6 主动对内疚 主动好奇行动有方向，开始有責任感。获得勇气 畏惧退縮，缺少自我价值感 4 6—12 勤奋对自卑 具有求学、做事、待人的基本能力。获得成就感 缺乏生活基本能力，充滿失败感 5 12-20 统一性对角色混乱 有了明确的自我观念与自我追寻的方向。获得忠诚的品质 生活缺乏目的与方向，时感徬徨与迷失 第十一页 期別 年龄 发展危机 发展顺利者心理特征 发展障碍者心理特征 6 成年期 （20-25） 亲密对 孤独 与人相处有親密感。获得爱的品质 与社会疏难，时感寂寞孤独 7 中年期（25-65） 繁殖对 停滞 热爱家庭关系社会，有责任心有义务感。获得关心的品质 不关心別人与社会，缺少生活意义 8 老年期（65-） 自我整合 对失望 隨心所欲，安享余年。获得智慧的品质 悔恨旧事，徒呼负责 第十二页 学前期的三个阶段 （1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1岁） 形成健康心理品质的基础 第十三页 （2）自主感对羞怯感（1-3岁） 感觉到自己的力量（说、行走、控制等） 第一反抗期 特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。 第十四页 （3）主动感对内疚感