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学前儿童触觉的发展 触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是肤觉和运动觉的联合。 第十九页 儿童触觉的发生 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。 第二十页 触觉的发展 触觉探索的形式： 口腔探索 手的探索 第二十一页 口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。 通过口腔的触觉探索可以进行学习。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。 第二十二页 手的触觉探索： (一)手的本能性触觉反应 (二)视触的协调 (三)手的有目的探索阶段 思考：婴儿听觉和触觉出现协调了吗？ 第二十三页 听觉和触觉的协调 婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。 第二十四页 成人对于幼儿触觉的发展特点应注意： （1）过小的玩具 （2）坚硬的玩具 （3）不卫生的玩具 教育: 动口不动手 第二十五页 四．味觉和嗅觉 （一）味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸 （二）嗅觉：能辨别不同的气味 第二十六页 学前儿童痛觉的发展 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。 补充：痛觉和动觉 第二十七页 学前儿童动觉的发展 动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。 第二十八页 第三节 学前儿童知觉的发展 一、物体知觉 二、空间知觉 三、时间知觉 第二十九页 一、学前儿童的物体知觉(形状、大小) （一）学前儿童形状知觉的发展 鲍厄对50—60天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。 范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水不同的形状。 文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。 实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。 第三十页 形状知觉发展的特点: 1、形状辨别能力逐渐增强 2、开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称 3、将掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化。 知觉认同—归入标准—塑造模型 第三十一页 （二）学前儿童大小知觉的发展 大小知觉的正确性和难易程度与知觉对象的形状特征有直接关系。 苏联的研究认为，6个月前婴儿已能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。 杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。 2.5——3岁是儿童大小知觉发展的关键期。 第三十二页 二、学前儿童空间知觉（方位、距离） 空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。（狭义） 第三十三页 (一)方位知觉的发展 1．发生 （1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位； 实验 （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。 儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、听觉的联合活动进行方向定位 第三十四页 (一)方位知觉的发展 1．发生 （1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位； （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。 儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。 第三十五页 2. 方位知觉的发展 皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。 我国： 3岁辨别上下 4岁辨别前后 5岁后逐渐辨别以自身为中心的左右 第三十六页 国外的研究： 左右方位知觉的发展经历三个阶段： 第一阶段：（5—7岁）比较固定的辨别自己的左右方位； 第二阶段：（7—9岁）开始初步、具体地掌握左右方位的相对性； 第三阶段：（9—11岁）能比较灵活地掌握左右概念 近年来的重复性试验指出，当代儿童左右辨别能力较上述发展的早。 第三十七页 (二)深度知觉(距离知觉)的发展 深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的远近程度的知觉。 距离知觉也是对物体空间位置的知觉。 它是一种以视觉为主的复合知觉。 深度知觉是距离知觉的一种。 测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。 实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。 第三十八页 吉布森的视觉悬崖实验 第三十九页 学前儿童感知觉怎么发展 第一页 【教学目的】 认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用 掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点 怎样发展学前儿童的各种主要感觉(或注意事项) 了解幼儿观察的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童知觉的发展。 难点：幼儿观察的发展特点。 第二页 第一节 感知觉在学前儿童心理活动中的作用