【小学】(完整word)义务教育小学美术新课标.docx

《义务训练学校美术新课标》目录前言 (1)第一部分一、课程性质与价值 (1)二、基本理念 (3)三、设计思路 (4)课程目标 (7)其次部分一、总目标 (7)二、阶段目标 (7)内容标准 (9)第三部分一、内容说明 (9)二、内容标准 (13)第一学段 (1 ～ 2年级 )(13)其次学段 (3 ～ 4年级 )(16) 《义务训练学校美术新课标》 目 录 前言 (1) 第一部分 一、课程性质与价值 (1) 二、基本理念 (3) 三、设计思路 (4) 课程目标 (7) 其次部分 一、总目标 (7) 二、阶段目标 (7) 内容标准 (9) 第三部分 一、内容说明 (9) 二、内容标准 (13) 第一学段 (1 ～ 2 年级 )(13) 其次学段 (3 ～ 4 年级 )(16) 第三学段 (5 ～ 6 年级 )(20) 第四学段 (7 ～ 9 年级 )(23) 实施建议 (28) 第四部分 一、教学建议 (28) 二、评判建议 (29) (30) 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 (31) 附录 (33) 一、案例 (33) 二、名词术语说明 (36) 第一部分 前 言 在推动素养训练的过程中， 越来越多的人熟识到美术训练在提高与完善人的素养方面所 具有的特殊作用； 特殊是美育列入训练方针以后， 美术训练受到了空前的重视， 迎来了新的进展 机遇， 进入了重要的进展时期； 同时我们也应当看到， 我国义务训练阶段的美术训练仍有很多不 能适应素养训练要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能； 在肯定程度上脱离同学的生活体会，难以激发同学的学习爱好；这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务训练阶段的美术训练事业的进展；因此，必需通过课程改革，, 为国家培育全面进展的现代公民；促进美术训练在我国基础训练体系中发挥更积极的作用( 试验稿 ) 》( 以下简称《标准》) 的制订，力求表达素养训练《全日制义务训练美术课程标准的要求， 以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探干脆，留意 能适应素养训练要求的地方， 如课程综合性和多样性不足； 过于强调学科中心， 过于关注美术专 业学问和技能； 在肯定程度上脱离同学的生活体会， 难以激发同学的学习爱好； 这影响了美术教 育功能的充分发挥， 制约着我国义务训练阶段的美术训练事业的进展； 因此，必需通过课程改革， , 为国家培育全面进展的现代公民； 促进美术训练在我国基础训练体系中发挥更积极的作用 ( 试验稿 ) 》( 以下简称《标准》 ) 的制订，力求表达素养训练 《全日制义务训练美术课程标准 的要求， 以学习活动方式划分美术学习领域， 加强学习活动的综合性和探干脆， 留意美术课程与 同学生活体会紧密关联， 使同学在积极的情感体验中提高想像力和制造力， 提高审美意识和审美 才能，增强对大自然和人类社会的宠爱及责任感，进展制造美好生活的愿望与才能； 一、课程性质与价值 美术课程具有人文性质， 是学校进行美育的主要途径， 是九年义务训练阶段全体同学必修的 艺术课程，在实施素养训练的过程中具有不行替代的作用； 九年义务训练阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面： ( 一) 陶冶同学的情操，提高审美才能 现代社会科学技术的高速进展， 需要人的丰富而高尚的情感与之平稳； 由于情感性是美术的 一个基本品质， 也是美术学习活动的一个基本特点， 所以美术课程能陶冶同学的高尚情操， 提高 审美才能， 增强对自然和生活的宠爱及责任感， 并培育他们敬重和爱护自然环境的态度以及制造 美好生活的愿望与才能； ( 二) 引导同学参与文化的传承和沟通 美术是人类文化最早和最重要的载体之一， 运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中 的一种重要的文化行为； 在现代社会中， 随着信息化进程的加快， 图像作为一种有效而生动的信 息载体， 越来越广泛地显现在人们的生活中； 通过对美术课程的学习， 有助于同学熟识美术的媒 材和形式，懂得和运用视觉语言，更多地介入信息沟通， 共享人类社会的文化资源， 积极参与文 化的传承，并对文化的进展作出自己的奉献； ( 三) 进展同学的感知才能和形象思维才能 感知觉是思维的必定前提； 形象思维是一种重要的思维方式； 在学校体系中， 大多数课程都 是建立在抽象符号的基础上， 而美术课程就更多地让同学接触实际事物和详细环境， 有利于进展 同学的感知才能， 从而向思维供应丰富的养分； 美术课程能逐步培育同学的形象思维才能， 提高 同学的综合思维水平； ( 四) 形成同学的创新精神和技术意识 在学问经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一；美术教学过程的乐趣性、表现活动的自由性和评判标准的多样性，供应了制造活动最相宜的环境；通过美术课