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再塑生命课堂教学1人教版 再塑生命课堂教学1人教版 再塑生命课堂教学1人教版 《再塑生命》讲堂实录 执教者：吉光秀 评论：王绪合 上课班级：沂南县界湖一中八年级（ 3）班 教课构思：以《再塑生命》为例，激发学生心里感情，指引学生在联系个人生活实质的基础长进行文本研究，环绕人物形象与写作特点合作沟通、怀疑问难，进一步学习海伦·凯勒勤学敏思、刚毅坚强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深邃的爱和独到的教育方式，进而做出个性化解读，确实培育学生的“读·品·悟·表”能力。讲堂实录： （老师冷静的端着一杯水走上了讲台）师：同学们，老师端来了一杯水，可此刻我要问“杯子就是水么？”（师稍停留）生：不～～～是！（众口一词地答完后一脸迷惑：杯子怎么会是水呢？）师：是的，这个答案太一般了，两岁的孩子也能回答上来――但是，有一个人她以为杯子就是水，并且还和老师发生了争执，这个人就是有名世界的学者、作家、教育家——海伦·凯勒（稍停留）[评论：化平庸为新奇，一个小小的行为惹起了学生的好奇，奇妙导入新课。]今日我们就来学习她的一篇文章――《再塑生命》，请同学们迅速阅读一遍课文，看看这节课我们要解决哪些问题？（老师环顾了一遍学生）请各小组在独立思虑的基础上能够谈论一下。（老师走下讲台，边巡视，边与小组沟通）（学生六人小组窃窃私议，或立或坐）[评论：把讲堂还给学生，充分尊敬学生的主人翁地位，问题由学生中到达学生中去。先重申 独立思虑再建议学生谈论，保证了研究的有效性。]师：哪个小组先讲话？（各小组纷繁举手，老师表示前边的小组先讲话）生：我们小组想要认识海伦·凯勒的事迹。师：还有么？其余小组呢？生：我们小组以为海伦·凯勒的事迹很动人，值得学习。师`：还有么？生：有几个词语我们不理解。师：那几个呢？生：像“五彩缤纷”“期期艾艾”“不行名状”。师：还有么？生：题目《重塑生命》怎么理解？师：还有么？那有谁知道文章在语言方面的特点？生：我感觉语言比较好懂，很平实，特别是谈论抒怀性的句子很有滋味。容，下同）（有的学生持续举手）  （师精练板书加点内 师：很好！各小组都有自己的领会，也提出了很多问题，下边持续商讨，老师以为要点在这几个方面：一是文章写了几个人物，各有如何的性格特点，她们给你留下了什么印象？二是文章在写法上有什么特点值得我们学习？三是在深入研究基础上困扰你的疑难问题或令你眼前一亮的新发现。（师边说边板书）[评论：有放有收，在纷纭复杂中明确了学习目标，防止了不着边沿、天马行空的盲目性，把稳了航舵。]这是一篇自读课文，要求同学们在一节课内达成，给大家20分钟，同学们先仔细研读，做好勾勒、圈点、评论，而后小组沟通10分钟，介绍出好的建议在全班沟通。各小组长做好分工。 有疑也能够小声沟通，但不要影响其余同学。（学生勾勒、商议）（教巡回指、解答，特别关注注意力不集中的学生）?? ??[点：此体了文学的个性化、研究性和合作式并且面向全体学生，注意堂。]：大家先在小内沟通成就，小作好，准在全班沟通。（六人小沟通后）生：我找到了海·勒造奇观的原由之一：她有惊人的毅力和不屈不的精神，然声和文字使她战胜了常人以想象的困，但她没有放弃，于成功。生：她有极的求知欲念， 感情相当丰富。 当她学会了拼写第一个 “高的都了”； 没法拼集的洋娃娃碎片，怨恨的“两眼浸泪水” ；文中“我经常一件事物一而再，再 而三的个终究，想认识的更多些” ；当学会了许多字“心中充愉悦” ，竟然“世界 上有比我更幸福的孩子？” ，之，她新事物有极大情。 生：她是一个很敏感，悟性很高的人。生活中有好多正常人常常不了的生活之美，而 海·勒在文中有好多描绘大自然之美的句，象“下午的阳光穿透露台的金花，照射 到我仰着的上。我的手指搓捻着花叶，弄着那些迎接南方春季而开的花。 ”“在温 暖的阳光照射下，害羞的花在阳光下舞，开花的枝几乎垂到青草上。那些美 的花儿，只需一碰就会落下。 ”她的敏感与美清爽的言使我自愧不如。 （情 价：你有一双擅长美的眼睛和一虚若谷的心） 生：我有对于海·勒的料。 ：你要介一下好？ 生：海·勒（1880-1968），美国作家、演家、教育家、社会活家。她出生后 19个月， 就失了力和听力，并且成巴。以后，她的父亲母亲要求当地的盲人学校予帮助，校 派莎莉文老练她家助。海借触摸的方法学会了言，利用点字系学会了， 又用一种特别的打字机写。 10，学会了，以后在女校修业。 1900 年大学， 1904年6月，以异成从大学， 并和莎莉文老合作撰写自 《我的一世》。此一出， 文，她的故事不只感和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人之震憾，使他 从头思虑生命的意。 今后，她又参加各样社会活，常往返演，写了数本。 1927 年，她开始美国盲 人基金会募捐，致力于盲人事， 第一版了《我的宗教》一。1930年第