杨氏之子优秀教学案例.docx

PAGE PAGE 1 / 5 《杨氏之子》第一课时教学设计越秀区中星小学 吴佩君 [ 教材简析 ] 《杨氏之子》是人教版语文第十册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的 《世说新语》 ，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 全文共 55 字， 语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平 故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以 回敬。中心句便是“甚聪惠”。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。 像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，建立 一个初步印象，激发学习的兴趣吧以及感受祖国灿烂悠久的传统文化。 [ 教学对象分析 ] 五年级大部分学生孩子们的自主探索、研究、合作意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想象，不断提高自己的朗读能力、理解水平和说话能力。《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。 另外班 中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。 ［设计理念］ 根据本文特点，结合新的课程理念，构建学习型课堂。 1、立足工具弘扬人文，充分展示学习语言表达的过程。 2、主题拓展阅读，进行学习文言文方法迁移运用及巩固，激发学生对文言文的兴趣。 3、以人为本，以读为本，读中解，读中品，读中思，读中悟， 最后熟读成诵。尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自 主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 [ 教学目标 ] 知识与能力目标： 1、会写“梁 惠 诣 乃 曰” 5 个生字，会认 3 个生字。 2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。能背诵课文情感态度价值观目标： 1、体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 2、感受文言文独特的语言魅力。过程与方法目标： 1、培养自主合作意识，小组合作、探究故事内容。 [ 教学策略 ] 1、 以生为主， 发挥学生的主体性。 学生是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的 学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。 2、 以读为本， 感受文言文的语言表达。 读是语文学习最重要也是最有效的学习方法， 而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。 [ 教学重点 ] 指导学生把课文读流利，读懂句子。 [ 教学难点 ] 体会故事中孩子应对的巧妙 , 感受语言的魅力。 [ 教学时间 ] 一课时 [ 教学过程 ] 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，我们每天都要说话，机智巧妙的语言能帮助我们化解矛盾；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。在第三单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。在古代，就有这样一位小孩，年纪比在座的都小，却伶牙俐齿。 2、师板书课题。 3、生齐读课题，理解课题。读完课题，谁来说说课题写的是谁？ 4、对课题质疑。带着问题学习课文。 二、学习生字，读通课文。 1、出示生字词句子，齐读正音。（注意读好两个多音字：应声 为设果，为什么读这个音？下文学习时就明白了。） 2、听老师读一遍课文，边听边用“ / ”斜杠划停顿。生划斜杠。 出示 ppt ，你划的和老师划的一样吗？生对照修改。3、自由读课文。借助拼音把字音读正确，读通句子。 4 、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的字音、停顿。如：未闻 / 孔雀/ 是父子家 / 禽。 5、自由练习读 . 我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音，刚才我就在没有标点的地方拖个长音，你们读的时候也要注意这一点。 6、指名读、齐读。 7、过渡：读了课文你知道了什么？ 三、熟读课文，读懂故事。 1、这个孩子到底怎样甚聪慧，四人小组齐读课文，对照 48 页下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便想：这篇课文通过一件什么事写出他的聪慧？ 2、你借助注释读懂了哪句话？教师相机在学生不理解的地方点拨。句子： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 其：他的。谁的父亲？ 指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体味。指名读。 为设果，果有杨梅。 联系上下文谁为谁设果 ?口头填空：（ ）为（ ）摆放水果。 现在你知道为什么它读为第四声了吧？ 孔指以