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For personal use only in study and research; not for commercial use 学习陈宝生教改心得体会 参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有 收获，在学习和具体实践的过程中， 我们收获的更多。 除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿， 观摩其他老师研究成果外， 学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学带给了一个交流平台， 指导着我们每一次的教学活动。我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自 身的教育教学水平。在此谈谈自我的几点感想和收获， 期望能够引起老师们共鸣。 一、新课程对教师的要求提高 新课程改革， 给教师带来了严峻的挑战， 但同时也为教师带给了开发自身潜力，发挥自我潜力的机遇。 每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自我的主角，重新改善自我的教学。 为了适应课程改革的需要， 老师们都付出了不少心血去探索、寻求用心有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在知识水 平以及地理的教学经验方面有很多不足， 但透过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。 二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教育教学原则， 全面、深入地了解每一个学生， 是实施因材施教，进行有效教学的基础。教师需要透过多种多样的课堂和课外活动， 关心关注每一个学生， 了解和尊重学生的个体差异， 才能为学生带给有针对性的 教育和指导。传统的教学， 课堂是教师预设好的课堂， 教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识， 教学过程基本忽略了学生的存在， 是学生适应教师的过程。 而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、 学生和学生之间互动的过程。 课堂教学重在学生怎样学而不是老师怎样教， 活动过程要保障学生的主体地位。 教学活动成功与否， 关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。 我在教学中， 根据学生的实际状况， 充分激发和调动学生兴趣， 培养学生各 种潜力。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短 的变化和正午太阳高度角的变化， 如果教师只是凭空讲理论， 学生听得云里雾里， 总是认为很难很难。 我在课前准备了一个简单的道具， 就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化： 用两根细铅丝绑成垂直状态， 一根表示晨昏线， 另一根用红线绕起来且可上下移动， 表示直射光线。 教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。 让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出： 晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动， 而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化 ;同时，太阳直射点的移动引起正午太 阳高度角的变化。 如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的好处。 在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能 带动学生掌握重点难点知识，在迎刃而解的基础上学生的用心性很高。 三、教师与学生的和谐关系 师生关系的和谐， 首先在于教师对学生的爱。 老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全 体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合 作的。马斯洛健康心理学告诉我们： 任何一个健康人心里都有一些需要， 当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、 合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在 和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会简单地、愉快 地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。 四、团结协作，培养学生与人相处的潜力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。 ”美国商界某 知名人士的这一感叹， 无疑给教育提出了新的命题： 务必把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂 效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处， 促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成任务，这样能够让每个学生都认 识到对方的重要性， 体会到群众智慧的力量， 从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。 五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处 “一切为了每一位学生的发展” 是新课程改革的核心理念， 它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心和牵挂 ;第二，关注 学生的情绪生活和情感体验。 我们精心