《风景谈》 教案 (人教版高一上册).docVIP

教学目标 了解文章运用六幅风景作为材料，表达“人创造了自然，人类比自己更伟大”的主旨。 学习本在写景中插入抒情性议论以突出主旨的写作方法。 教学重点难点 理解课文的思想内容和作者所寄寓的思想感情。 引导学生抓住主题回答“什么是真正的风景”，以激发学生的爱国热忱，培养高尚的情操。 教学方法 多媒体、问题法、朗读法、 课时安排 三课时 教学步骤 一、导入 同学们，今天上课先请大家欣赏一幅画。（向学生展示，略等片刻）这幅画的背景是沙漠，起伏的沙丘，非常荒凉、单调，主体是钻台上挥动旗帜的钻井工人。如果没有主体，这幅画只能是一幅纯粹的风景画，只能展示出一种自然的力量。但加上了人的活动，面貌就完全改观，整个画面就生机盎然。同学们，看到这里，你有什么感受呢？（学生议论纷纷，各抒己见）让我们一起来读一读《风景谈》，跟作者一道去领略一下那真正的风景，我们的感受会更明确，更深刻。（板书课题） 二、题解、作者简介及写作背景。 a) 风景谈与谈风景 为典型的动词。两者的含义相同 “风景谈”重写意。 “谈风景”重写实。 从文题看，本文似乎与政治无关，这样便可使文章通过反动派的政治审查。得以在国统区公开发表。 b) 作者简介（这一部分可提前布置给学生完成） 茅盾（1896-1981），我国现代杰出的革命作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。曾积极参加五四运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。新中国成立后曾任全国文联副主席、全国作家协会主席、文化部长、全国政协副主席等职。他以创作长篇小说为主，兼及中、短篇小说，还有散文和剧本，也从事文艺评论和翻译。长篇小说《子夜》和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》是其代表作，也是五四新文学中脍炙人口的优秀篇章。 3、写作背景 本文是作者1940年底在重庆写的。1939年3月，茅盾赴新疆大学任教，1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期5个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆，当时国民党反动派正发动第二次反共高潮，茅盾写了与《百杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。“写了延安的‘风景’，而把政治寓与风景之中”，赞颂了延安军民火热的战斗生活，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女，这就是茅盾所说的“政治”。这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些。 三、初读课文（了解内容、正音） a) 全体朗读课文（了解文意） b) 正音、释义 gēw?mèiqíyèqiánào 戈壁妩媚：姿态美好。颀长摇曳：摇动。掮山坳河 shānglàilàilàilài 水汤汤百无聊赖癞头浅濑万籁俱静 粗朴：粗犷朴素。缭绕：在空中回环旋转。 静穆：安静庄严。濑：沙石上流得很急的水。 怡然自得：形容安适愉快而自己感到满足。 四、分析课文的第一、二、三个画面。 （一）分析第一个画面。 1.请学生朗读第1自然段。 〈〈塞上风云〉〉是部什么影片？ 抗战时期反映汉族和蒙古族人民团结抗日的一部影片。 老师分析，提问：作者说“看了《塞上风云》预告片，便又回忆起猩猩峡的沙漠来了”。《塞上风云》预告片怎么会令作者又回忆起猩猩峡外的沙漠呢？学生思考回答，明确：因为两者有相关点。看来作者对延安之行极其难忘，所以一见到“塞上”这两个字便又想到猩猩峡外的沙漠。由注释可知，《塞上风云》是抗战时期反映国内各民族团结抗日的一部影片，因此，作者便很自然地又回忆起解放区所见所闻，赞美延安军民来。首句不仅是本段描写猩猩峡外沙漠的契机，也是全文的领起。 a) 朗读第一自然段 思考： （1）找出本段中能体现沙漠景色特点的词语： 茫茫一片、平坦、纯然一色、枯骨――看到 寂静、火响――听到 （2）“点成为线，线成为队”中“队”意味着什么？ “人”出现了。 （3）人出先后沙漠景色有了哪些不同？ 铃铛的柔声、谐合的合奏――听到 猩红大旗――看到 （4）请同学在文中找出写驼队出现后人们的感觉的词语（多么庄严、多么妩媚）。 （板书）解释“妩媚”一词（妩媚：姿态美好之意，多用来描写女性，也可形容花草）。 4．指导学生探讨这一画面所蕴含的意义。沙漠这个大自然是最单调最平板的，加上了人类驼队的活动，就变成了庄严妩媚的风景。作者用“完全改观”去写“改变”之巨大，又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。这一巨大变化说明了什么呢？说明了“自然是伟大的，然而人类更伟大”。（板书）作者为什么要描写沙漠风光，描写驼队行进，突出景色的“完全改观”？就是为了表达“人类更伟大”这一观点。 5．再研究课后练习题一。选择最能准确概