《大道之行也》教学设计及反思 (人教版八年级上册).docVIP

《大道之行也》教学设计及反思 年级 八年级（上）学科 语文 教者 颜冬梅 课题 大道之行也 课型 问题生成 解决展示课 教学要求 学生学习要求 1.要求学生课前预习； 2.要求学生课前读书不少于10遍； 3.学生自学并要求小组合作学习； 4.阅读中产生问题； 5.小组合作解决问题并产生组内问题； 6.发挥其他小组作用。 教师教学要求 1.能够有节奏有感情地背诵课文，起好示范作用； 2.对课文的写作背景要有所了解； 3.深入钻研教材，预设学生学习过程中的一切问题。 教学目标 知识与技能 1.翻译并背诵课文； 2.掌握相关文言词； 3.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 过程与方法 1.以诵读为主，结合讨论，感知这段文字的美好； 2.生生互动，师生互动，自主学习，合作交流，展示学习。 情感态度与价值观 1.了解孔子“大同”社会的思想意义； 2.学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 教学 重难 点 重点 1.要求学生在反复朗读中，读出韵味，感悟文意，当堂成诵。 2.把握“大同”社会的基本特征。 难点 理解孔子的“大同”思想的社会意义。 教学过程设计 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 明确目标 30秒 创设语言 情境 师：《桃花源记》给我们描绘出理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的画卷。今天让我们随着其中一篇短文《大道之行也》走进那个理想的社会画卷。 呈现目标 1.学生表现出积极的参与兴趣 2.明确本课学习目标; 3.怀着对问题的探究热情走进文本. 阅读课文 初步感知 3分钟 创设朗读情境 教师先节奏鲜明、感情充沛地泛读课文 师：请同学们有感情地朗读课文，看谁的朗读最有感染力。 1.学生认真听范读。 2.学生表现出积极的参与热情。学生自由地有感情地朗读课文。 朗读课文 相互评价浅谈感受 5分钟 创设朗读展示与思考的情境 1.指名三四个学生分别蓝读课文。 2.教师认真倾听学生朗读课文。 3.教师对学生的朗读及感受进行适当点评。 1．学生能够有感情地朗读课文。 2.学生之间进行相互评价. 3.学生能畅谈读文感受. 小组讨论合作解决问题 5分钟 创设组内 合作交流 情境 师：文言文学习有一定的难度，看到大家朗读很有激情，见解也很独特，老师很高兴。相信大家一定能够轻松解决小黑板上的问题。下面就请同学们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！ 1.教师巡回指导，适当评价。 2.教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。 3.特别关注学困生，帮他们解决问题。 1。学生表现出高度的参与热情。 2。学科长发挥作用，关注小组内同学的学习情况。 3。学科长指导将答案要点写在黑板上。 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 组建交流巡回解决 3分钟 创设组间合作交流情境 师：大家学习都很积极主动，谁愿做小老师指导其他同学学习妮？ 1.教师巡回指导。 2.教师进行启发性评价。 1.学生主动到其他小组进行指导。 2.学科长组织同学将答案要点写在黑板上，为展示做准备。 重点问题展示解决 18分钟 创设展示、交流、质疑情境 师：看到大家激烈的讨论和黑板上的答案要点，我知道你们已解决了问题，各小组可以展示你们的讨论结果了。 1.教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。 2.教师要进行实效性、激励性、赏识性评价。 1.学生根据自己的理解对问题进行解读。 2.在同学展示中，其他同学要认真倾听。 3.在展示结束后，其他同学可以进行补充。 4.学科长组织同学作好记录。 再次朗读、背诵、消化理解 5分钟 创设朗读、背诵展示情境 师：通过以上的学习展示可以看出，大家对本课的理解已比较透彻。下面我们进行朗读背诵比赛。 1.让学生先准备两三分钟。 2.教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。 1.学生表现出积极的参与热情。 2.对于背诵展示的同学，其他同学能给予热情的掌声鼓励。 拓展训练能力提升 4分钟 创设展示情境 1.教师出示训练提升题。 2.教师做好训练提升的组织工作。 3.教师鼓励学生大胆表达自己的观点。 1.学生思维活跃，能够各抒己见。 2.学生大胆展示。 3.学生能够认真倾听，对于精彩独到的见解给予掌声。 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 总结概括提升意义 30秒 创设总结情境 师：“大同”社会的构思是我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标，例如洪秀全、康有为、谭嗣同、宋中山等都曾受过它的启发。我们21世纪的中学生也应树立远大理想，努力进取，为促进人类社会和谐稳定发展贡献自己的一份力量！