《风筝》教学设计(人教版七年级必修).docVIP

创意说明： 从情感角度切入，读读说说，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。有些难句可让学生课外消化。 ●教学目标 1．在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2．学习运用圈点勾画的学习方法质疑问难。 ●教学难点 1．本文含蓄深沉的立意。 2．理解文中艰深难懂的语句。 ●教学方法 点拨法与讨论法相结合。 ●教具准备 多媒体CAI课件、打印好的文字资料 ●教学过程 一导语设计 (多媒体显示) 你放飞一个你 我放飞一个我 蓝天真小呀 你看 我们快活的姓名 正在悄悄靠近 它们在说悄悄话呢 不信 你把耳朵贴在线上 听听 要求学生猜读诗题：《放风筝》。 多媒体显示风筝画面。 引入正课：看到这么漂亮的风筝，让我们想到了快乐自由的生活！的确，生活中很多东西都能让我们睹物生情。那么，文坛巨匠鲁迅抓住风筝是要表现怎样的情感？现在就让我们一同走进鲁迅先生兄弟之间，来感受一下他们之间的风筝情结吧。 二作者、作品简介（多媒体显示） 鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 《野草》，散文诗集。 三读一读，理一理学生默读课文，理一理课文主要内容。 四读一读，析一析 1．请学生对课文作圈点批注，把阅读中的感受、体验、或疑问标记出来。 要求：第一组同学，重点针对课文1―2段内容质疑并探讨；第二组同学，重点针对课文3―5段内容质疑并探讨；第三组同学，重点针对课文6―8段内容质疑并探讨；第四组同学，重点针对课文9―12段内容质疑并探讨。 2．师生合作探讨疑难。 五读一读，品一品 读一读课文第三、四段，品位作者刻画人物形象的妙处。 体验拓展 1．交流探讨，完成课后练习三。 2．说一件小时侯最难忘的有关游戏或玩玩具的事。 结束语 一出风筝事件，牵动千万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的浓浓亲情因风筝事件而显得更美、更和谐。让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，希望同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们以一曲《风筝飞吧》来结束这篇课文吧。 课后作业 本文在写我对小兄弟精神虐杀的一幕时，写到留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。请你发挥合理的想像，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。 附板书 风筝 鲁迅 兄悔恨自责抓断踏扁无怨忘却弟 手足情深 初中语文教学资源整合的一次尝试 一、课程教学资源分析与我的整合 《风筝》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇文章。文中，作者以自己的切身体验写出了亲情的丰富与多彩，能引起大家的共鸣。我曾于今年10月执教了这一课，深感本文教学资源丰富，具体体现在： 1.本文主旨呈多元化趋势。文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨，作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，还有鲁迅作为思想家对封建教育思想的批判等。 2.文中语文知识丰富。表现在：文中疑难的字词较多，如：憔悴、诀别、瑟缩、惊惶、虐杀……文中含义艰深的语句较多，如：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”、“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”、“而一并也带着无可把握的悲哀”、“我不如躲到肃杀的严冬中去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”；文中的细节描写文字简约、生动传神，如：“多病，瘦得不堪”、“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”；文中所述放风筝的游戏，极易引起学生对童年时有趣游戏的回想……文中所体现的鲁迅散文风格，如：政治远见性、新进的思想性、高超的技巧性、敏锐的洞察力等； 文章以其多元的主旨，丰富的内容，提供给了我们较多的组织教学的机会。鉴于七年级学生的认知水平，鲁迅的兄弟之情、自省精神、毫无怨恨的情感，这些可让学生通过阅读来感悟；而对鲁迅的思想家情感，学生可能认识欠缺，需要教师点拨。对文中丰富的语文知识，如：疑难字词，课前可让学生查工具书解决；艰深的语句，可以引导学生用圈点批注法来合作、探究；细节描写，可引导学生仔细品位，学习借鉴；口语训练，可当堂完成；至于作品创作的时代背景及鲁迅的散文风格，可要求学生课前上网查询。 整合以上信息，我以为，本文教学宜由浅入深，从感悟鲁迅兄弟之情入手，进而升华到对鲁迅思想家情感的探析，并培养学生用圈点批注法阅读的能力。教学中我采用了以下教学过程。 二、我的教学思路 教学过程分四个环节展开。 （1）读一读，理一理。在这一环节，要求学生在整体感知课文内容的基础上，理出作者的情感变化线索。 （2）读一读，析一析。在这一环节，请学生对课文作圈点批注，把阅读中的感受、体验、或疑问标记出来，学生合作探