农村初中数学学困生转化的策略研究.pdfVIP

论证报告 大桥第二初级中学 王益琴 一、选题的背景和意义： 教育的目的是为了学生的发展， 让每一位学生能均衡发展， 是所 有教学工作者最大的愿望。教学是学校的根本，学生是教学的主体， 他们牵绊着一切的教学活动，因此，关注学生的学业成长，是迫切而 必要的。同时， 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》 、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 和教育部 《基 础课程改革纲要（施行）》等若干文件也积极提倡教学的重要性。 我校是一所乡镇初中， 学生大部分来自于农村， 或者来沪打工的 民工子女，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获 得了喜人的成绩。然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩 与区平均水平还有很大的差距， 在学习方面还有一大批没有脱困的学 生。为了向区县重点中学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必 须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。因此，依 托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进 步！”如何让基础薄弱的学生走出学习的阴影，是我们面前的一项十 分急迫而艰巨的任务。 理论意义 对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、 理论工作者和实 践工作者共同关注的问题。在我国， 《中国人民教师》杂志，曾专门 阐述学困生的几大困惑，并提供老师及时、有效的辅导案例，同时指 出 “（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来 ;(2) 辅导要新旧结合； （3） 辅导要重点突出；（ 4 ）辅导中要争取家长配合。”许多优秀的教师 结合着自己的教学经验，也提出了新观点，新思想。如：袁妙月（河 南省洛阳孟津第一县直中学） 发表了新课程标准下初中数学分层教学 探究的观点，认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该 面向不同的学生。黄鸿基（福建省晋江市安海镇杏坛学校）谈论了在 辅导过程中消除后进生心理上的失败定势， 从心理上让学困生不再怕 学习，给了很好的指导。李瑞菊老师（上海市闵行区浦江第一中学 ） 从学困生的现状及成因、 改善师生关系使学困生进步、 教学中多关注 学困生 ，并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等 方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。 实践价值 有关培养教师反思能力的研究今年来已成为热门话题， 许多中小 学把它作为学校教学改革的一项制度来推行。 我们学校将提高教师的 反思能力作为学校的校本课程， 成立了专门的课题小组， 研究如何培 养教师的反思能力。 在农村初中数学的研究中， 学困生已成为教学最 大的问题，但通过有效策略可让学困生脱困，重燃学习的信心，鉴于 此，我们提出《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》，确定为 研究课题并申报， 作为学校提高教师反思能力中的一小块， 旨在通过 研究有效的差生转化策略， 使得农村初中数学有更大的发展空间， 并 希望材料能为其他地区数学发展提供素材。 二、国内外关于同类课题的研究综述 2001 年 7 月，由北师大出版社出版发行的国家教育部 《全日 制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的核心 理念是：促进每一个学生的全面发展。它的总体思路是：面向全 体学生，使所有学生都能达到《标准》所规定的目标，高度尊重 学生的个性，充