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高效课堂下的初中化学教法尝试 高效课堂下的初中化学教法尝试 什么是高效课堂？我在教学实践中，改变以往的注入式、满堂灌的传统 教学模式，让学生做课堂的主人,积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口， 使每个学生龄充分掌识，快速有效地提高能力。那么如何构建初中化学高 使每个学生龄充分掌 识，快速有效地提高能力。那么如何构建初中化学高 效课堂呢？我主要进行了以下几点教学尝试： 一、课前有效预习是化学高效课堂教学的前提 俗话说:凡事预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投 向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课』那就是课前预习。 预习是学生以一定的方式方法在课前学习教师末授的新知识。从心理学角度 来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。尽管预习的题 目是教师设计的’但对学生来说,知识的新领域还是自己率先闯入的，学生就有 让我先去试试，探个究竟的欲望。同时课前预习也是培养学生自学能力的有 效措施。教师提前布置了预习，学生有的理解了知识，提出了不同的见解；有的 一知半解；还有的可能一无所知，这是正常现象。但他们带看自己的见解、问题 进入新的学习中，教师了解了预习情况，做到心中有数，就更能发挥课堂教学的 主导作用。 二、提高课堂效率是化学高效课堂的根本保证. 保证化学教学的高效主阵地应该是课堂教学。而课堂教学的有效实施关键在 于三个方面■即教学的准备、教学的实施和教学的评价。 1、教学准备包括:(1)指导学生做好预习。(2 ) ”备学生”：即在确定上 课思路及内容前要充分考虑本班学生的认知能力和原有的知识基础，顾及到各个 层次学生的接受能力，使教学内容有效地贯彻实施?（ 3 ） “备教材即备课时严 格参照化学课程标准提出的“知识与技能“、“过程与方法“、情感态度与价 r三个方面的课程目标，充分挖掘各种资源，以夯实双基〃知识为主，拓 展实用性和探究性。 2、课堂教学中精讲多练是课堂教学高效的关键。 教学过程是在教师指导下的认知过程。就初中化学课来说，我们主要培养学 生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高, 关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知 识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫. 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突; 过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上, 要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌 握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手 动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。有些问题能学生自己解决或 小组合作解决和自我展示的，教师只纠正和点评就可以了。 3、高效课堂教学的评价应围绕教学的有效性展开。评价要有效、有度，要 关注学生的需要与状态。所谓”有效”，就是表扬要适得其所，要关汪学生的需 要与状态,使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时,慷慨真诚；不该表扬 时，守口如瓶。所谓“有度，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。 三、培养学习兴趣是打造化学高效课堂的必要条件。 爰因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。心理学研究表明，人们对自己 感兴趣的事物，总是力求去探索它。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。 因此，我们的每一堂课都应精心设计,并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提 高化学教学的有效性。结合教学，我采取了以下一些方法培养学习兴趣，提高化 学教学的高效性。 1、巧设实验,引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、 生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“滑水变牛奶、“水火相容”、 魔棒生烟等有趣的实验都直接反映出物质的性质或物质间的相互反应能增 强学生的感性认识。但很多课时没有实验，不能充分发挥化学课实验教学的优势, 怎么办？我们认为绝大多数课还是可以想法设计实验。例如在讲”燃烧和灭火“ 时，教师先演示’‘烧不坏的手帕实验，本实验对没有此知识的学生来说充满无 限的神奇,如果以此实验引入本课，势必会让学生对本节课产生了极大的兴趣， 我们也会顺利的把学生带入课堂。 2、启发思维，强化学习兴趣。巧设实验能引发学生的学习兴趣,但如何使 学生的兴趣保持并发展下去呢？这就要求教肺用艺术化的语言启发学生思维，这 样才能强化学习兴趣。例如：在讲授缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联 想生活实际：菜刀过一段时间不用，会慢慢生锈，这是为什么？为什么抹了油的 菜刀不容易生锈？菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？待学 生回答后告诉学生缓慢氧化发生在不同的条件下会有不同的结果。再根据堆积的 柴草易发生自燃来说明缓慢氧化与自燃的关系。缓慢氧化是物质自燃的前提条 件，自燃是缓慢