（新人教版）2018年八年级语文上册第二单元5藤野先生课件.ppt

* 藤野先生 鲁 迅 学习目标 1.了解作者及本文的写作背景。理清文章思路，把握文章 线索。 2.学习抓住典型事例和特征来表现人物形象特点、思想品 质的写作方法。 3.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视 中日友情、毫无民族偏见的精神。学习鲁迅先生将个人 的志愿与祖国的前途、命运紧密结合在一起的强烈爱国 主义精神。 作者介绍 鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表第一篇《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。 《藤野先生》这篇散文主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。 1904年8月入仙台医学专门学校学医。 在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 1906年秋，弃医从文，离开仙台去东京。他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。 1926年，中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。10月12日，在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》。 背景资料 1.文体知识——散文 概念：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活 的记叙类文学体裁。 主要特点：形散而神不散。“形散”指取材十分广泛、 自由；写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异 彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中 心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思 想。 分类（根据表达方式的侧重点不同）：叙事散文、抒 情散文、说理散文。 常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。 知识链接 2.相关人物介绍——藤野严九郎 藤野严九郎（1874—1945），日本福井县人。其家族世代行医，而藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手1901年10月，27岁的藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授；1915年，决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”；1917年，回故乡自立诊所；1945年8月11日，在福井逝世。 （2）词语释义 油光可鉴： 掌故： 匿名： 凄然： 杳无消息： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中指学校里去发生的一些事情。 不署名或不署真实姓名。 形容悲伤难过的样子。 一直得不到一点消息。 （声音）高低起伏和停顿转折。 厌恶、痛恨到了极点。 1.根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并 概括每个部分的内容。 整体感知 第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。（在东京） 第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙台） 第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后） 2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一 层的内容。 第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。 第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅十分钦佩并永远怀念。 第三层（第24～31段）：写“我”弃医从文的原因。 第四层（第32～35段）：写“我”与藤野先生告别的情景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关爱和牵挂。 1.请用简洁的语言概括出课文中所写的事件。 内容探究 ①清国留学生学跳舞。 ②“我”在仙台受优待。 ③初见藤野先生。 ④藤野先生为“我”添改讲义。 ⑤藤野先生为“我”纠正解剖图。 ⑥藤野先生关心“我”的实习情况。 ⑦