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教育学、心理学试卷及答案 4 2009 山东省教师资格考试教育学心理学模拟题 及答案 - 简答题（二） 1. 布鲁纳的教学观 答： 1、教学的目的在于理解学科的基本结 构 2、掌握学科基本结构的原则： ⑴动机原则。即学生有内在的学习愿望。 ⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、 图像和符号三种表象形式来呈现。 ⑶程序原则。 引导学生通过一系列有条不紊 的陈述一个问题或知识结构， 以提高他们对所学 知识的掌握、转化或迁移。 ⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步 调是学习成功的重要一环。 2. 结合教学实际阐述建构主义的知识观 答： 1、建构主义者一般强调，知识并不是 对现实的准确表征， 它只是一种解释、 一种假设， 它并不是问题的最终答案。 相反， 它会随着人类 的进步而不断地被“革命”掉， 并随之出现新的 假设。 2、知识并不能精确概括世界的法则，在具 体问题中，我们并不是拿来知识便用， 一用便灵。 2 而是需要针对具体问题情境进行再创造。 3、建构主义者认为，知识不可能以实体的 形式存在于具体个体之外， 尽管我们通过语言符 号赋予了知识一定的外在形式， 甚至这些命题还 得到了普遍认可， 但这并不意味着学习者会对这 些命题有同样的理解。 因而这些理解只能由个体 基于自己的经验背景而建构起来， 它取决于特定 情境下的学习历程。 3. 先行组织者技术及其应用 答： 1、先行组织者技术的目的。 奥苏伯尔认为， 如果接受学习是意义学习的 话，也同样可以发展智力。 而意义学习的产生依 赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同 化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么， 就提前输入一个知识。 这个为了促进意义学习而 提前输入的知识， 便是“先行组织者”； 这种教 学方法就称先行组织者技术或策略。 2、先行组织者教学程序。 在呈现正式教学内容之前， 利用三、 五分钟 时间，提前输入一个引导性的知识点， 以同化后 来学习的新的知识。 3、设计先行组织者知识的要求。 3 作为先行组织者的知识， 一是抽象性、 概括 性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种 相似性的知识。 4. 学习动机的种类 答： 1、高尚的动机与低级的动机 2、近景的直接性动机和远景的间接性动机 3、内部学习动机和外部学习动机 5. 动机的需要层次理论 答： 1、需要层次理论是美国人本主义心理 学理论在动机领域的体现。 2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次 从低向高排列成一定的层次， 即生理的需要、 安 全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我 实现的需要。 3、当较低层需要没有得到满足之前，较高 一层次的需要不会成为主导的需要。 在所有的需 要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层 次。 6. 成败归因理论 答： 1、美国心理学家维纳把归因分为三个 维度： 内部归因和外部归因； 稳定性归因和非稳 定性归因；可控归因和不可控归因。