第七单元—小数的初步认识.docx

课题 认识小数 计划课时 1 主备人 使用人 教学 内容 分析 本单元的内容主要包括认识小数和小数的加减法两部分。其中， 认识小数包括常见的小数与小数的读法、简单的小数的加减法以及一 位小数的大小比较。这部分内容为今后系统的学习小数打下基础。 教学 目标 1、 理解一位小数和两位小数的意义。 2、 感受小数在生活中的作用。 3、 认识小数和小数点。 教学 重难 点 1、 理解一位小数和两位小数的意义。 2、 感受小数在生活中的作用。 教具 学具 准备 教材相关的主题图 教学 设计 思路 教学中，充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近学生生 活的情景。以元、角、分等计量单位的知识作为学习小数表象的支撑， 让学生尝试计算后订正总结，有效的突破小数的认识点。 教学内容与教师活动 二次设计 一.创设情景，引入新课 创设情景。 出示情景图。 （1） 你们见过这些数字吗？谁知道它们的名字？ （2） 你知道这些商品的价格到底表示几元几分几角呢？ （3）揭示课题。 认识小数 这些小数和以前我们认识的数有什么不一样呢？ 你会读这些小数吗？ 板书:5.05 1.25和0.7叫小数。 把你收集到的小数和大家交流一下。 教学例题理解新知 看来生活中到处都可以见到小数 岀示例1,引导观察。提问：从图中你了解到什 么信息？ 教学一位小数的意义。 （1） 1分米=1/10米，1/10米还可以写成0.1米 （2） 那么3分米还可以怎样表示呢？ 教学两位小数的意义。 （1） 如果把1米平均分成100份，那么每份是多少？ （2） 把1厘米写成用米做单位的分数是多少？ （3） 你会用小数表示吗？ （4） 解决问题 巩固练习 组织学生完成教材第89页“做一做”1、2题。 组织学生完成教材第90页1、2题。 引导独立完成 组织订正 板 书 设 计 小数的初步认识 1分米是1/10米，还可以写成0.1米。 3分米是3/10米，还可以与成0.3米。 1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。 3厘米是3/100米，还可以写成0.03米。 18厘米是18/100米，还可以写成0.18米。 作 业 设 计 1、 把下面的分数改写成小数。 9/10 9/100 9/1000 13/100 17/1000 2、 把下血的小数改与成分数。 0.7 0.007 0.39 0.401 0.80 3、 把下而的价钱改与成以“兀为单位的数。 8角5元3分12元9角7分3元零6分 教 学 反 思 课题 小数大小的比较 计划课时 1 教学 例2教学小数的大小比较。教材给出了四位同学参加跳高比赛的 内容 成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排岀名 分析 次。学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的 小数越大，成绩就越好。例题下面的插图提示了儿种学生比较容易想 到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较，另一种 是化成厘米来比较，还有一种利用卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位 置来比较大小。至于比较的结果，则留给学生白己填写。 教学 1、会进行小数大小的比较。 冃标 2、学会用尽可能多的办法对小数的大小进行比较。 3、培养初步的数学意识和数学思想。 教学1 教学 1、会进行小数大小的比较。 2、培养初步的数学意识和数学思想，感受到数学知识间的内在联系。 难点 教具 教材相关的主题图和软尺等 学具 准备 教学时，可以先让学生说说各自跳高的成绩。然后给岀例题，并 教学 提出排名次的要求。要使学生明确名次先后与米数大小的关系。在此 设计 基础上，可以采取小组讨论的方式，让学生白己寻找比较的方法，通 思路 过交流，相互启发。除了课本插图提示的几种方法之外，学生还很容 易想到，直接看到小数比大小。实际上是把整数比大小的方法，迁移 到小数中来。教师可以岀示皮尺，让学生找岀四个成绩在皮尺上的位 置，以此验证直接比较的结果是否正确。 二次设计 二次设计 教学内容与教师活动 一.创设情景, 引入新课 1.创设情景。 2.出示情景图, 引导观察。 3.揭示课题。 二.自主探索, 合作交流，探究比较小数大小的方法 I. 岀示例2：读表中信息 2. 提问：根据他们的跳高成绩，你能给他们排除名次 吗？ 3. 组织汇报。 （1）请一个小组派代表汇报一下你们组的排列结果。 （2）谁愿意代表你们组说出理由。 根据学生的回答，抓住主要问题进行引导，帮助其他 小组了解方法。 4.小结：（根据回答写板书） 板书：1.2 1.150.90.88 三.实践与应用 1.引导学生完成教材第90页“做一做”。 引导学生用自己的喜欢的方法来说明比较的结果。 2.指导学生完成教材92页第3.5题。 数轴图上。到0.1之间的刻度表示多少？着重引导学 生理解。 引导学生独立完成，组织集体订正。 92页