学生的本质属性与教育.pptVIP

学生的本质属性与教育 第一页 当代教育的基本理念 一切为了学生；为了学生一切； 为了一切学生。 第二页 关于教师的比喻 教师是人类灵魂工程师 教师是辛勤的园丁 教师是成灰泪始干的蜡烛 教师是父亲（弟子事师如事父） 教师是小儿王（家有三斗粮） 教师是臭老九（一官二吏） 教师是太阳底下最光辉的职业 第三页 学生本质属性之一、学生是人 学生是一个能动体：具有发展自身的动力机能；不是消极被动接受他人塑造和改造。 是具有思想感情的个体：学生不仅是认识对象，还会与教师建立其他心理系统如感情、需要等；有独立的人格、愿望、尊严，应得到正当的满足和尊重。 具有独特的创造价值，应该珍视。 第四页 之二、学生是发展中的人 具有与成人不同的身心特点（非小大人） 具有发展的潜在可能（不是顶峰与终结，也不能三岁看到老） 具有获得教育关怀的需要，要以培养的观点去对待学生，而不是认为他们任何要求都是合理的，听任他们自由发展。 第五页 之三、学生是一个完整的人 以人为对象的社会实践领域，所面对的只是人的自然与社会属性的某一方面，教师的工作对象，却是一个完整的人。即：身心统一发展，德智体美技的全面发展。 医生只管生理，艺术家只面对人的精神方面。 第六页 之四、是以学习为主要任务的人 学生以学习为主要任务，这是学生质的规定性。学校得以存在。学生接受教育的社会义务得以确立，行为程序由此产生。 在教师指导下学习，无师自通已成为不可能。 是一种规范化的学习，有目的有计划有组织，师生各有其权利与义务，甚至有法律上的责任。 第七页 学生中心论 把学生看成能够决定整个教育过程和结果的主体，哲学上强调内因而贬低外因的作用，心理学上渊源于人本主义心理学流派。学生不需外力即可达到和谐的社会行为（罗杰斯） 杜威觉得自己对传统教育的颠覆相当于地心说变成了日心说。 近四十年来美国在积极实践。 我国现在推起一个不小的高潮。 第八页 教师中心论 哲学上是外因论者，心理学上渊源于行为主义理论。教师只要通过包括他的奖赏、惩罚在内的外部刺激就可以控制学生的学习。教育本质上是一种行为矫正问题，教师就是行为工程师，重视环境变化和行为变化的函数关系，学生就是一个因变量。 两个极端。 第九页