学生心理辅导方法与技术.pptVIP

ADHD诊断标准(DSM-IV)-续1 （2）下述多动－冲动症状中至少有6项，至少已持续6个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称： 多动： （a）常常手或脚动个不停，或在座位上不停扭动 （b）在教室内或在其他应该坐好的场合，常常离开座位 （c）在不恰当的场合常常过多地走来走去或爬上爬下（少年或成人可能只有坐立不安的主观感受） （d）常常难以安静地游戏或参加业余活动 （e）常常不停地活动，好像“受发动机驱动” （f）常常讲话过多 冲动： （g）他人的问话还未完结便急着回答 （h）对需要轮换的事情常常不耐烦等待 （i）常常打断或闯入他人的谈话或游戏 第三十页 ADHD诊断标准(DSM-IV)-续2 B、有些做成损害的多动－冲动或注意缺陷症状是在7岁前出现。 C、有些由症状所致的损害至少在两种环境（例如，学校[或工作处]和家里）出现。 D、在社交、学业或职业功能上具有临床意义损害的明显证据。 E、症状不仅出现在全面发育障碍、精神分裂症或其他精神病性障碍的病程中，亦不能用其他精神障碍（例如，心境障碍、焦虑障碍、分离障碍或人格障碍）来解释。 第三十一页 ADHD诊断标准(DSM-IV)-续3 分型 根据DSM-Ⅳ，注意缺陷多动障碍可分为： 1．ADHD组合型：在过去6个月符合A1和A2两项诊断标准。在临床上表现为注意力不集中，容易分心，丢三拉四，做事不专心，小动作多，有时甚至像马达一样动个不停，常引起人们的抱怨与不愉快。 2.以注意缺陷为主型：在过去6个月符合A1项标准，但不符合A2项标准。在临床上是以注意缺陷为主要症状。 3.以多动－冲动为主型：符合过去6个月符合A2项标准，但不符合A1项标准。在临床上主要表现为活动过多，或合并有冲动性。 第三十二页 干预方法与技术 行为矫正技术 理性情绪法 人本治疗技术 情绪调节技术 压力管理技术 第三十三页 行为矫正技术 什么叫行为干预 通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。 行为干预的程序 行为干预技术 第三十四页 行为干预的程序 确定目标行为 建立行为基准线 实施干预 效果评估 第三十五页 吸烟行为基准线 第三十六页 行为分析技术 两种观察变量 描述性变量、高推断性变量 目标行为 特定性原则 操作性依据 观察记录内容 观察记录方法 连续记录、间隔记录、时间取样记录 观察的注意要点 第三十七页 强化技术 正强化 将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象，增进其积极的行为。 负强化 将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去，增进其积极的行为。 消退 用非强化的方法来减少对象的消极行为。 橡皮圈拉弹 施加厌恶的刺激，减少对象消极的行为。 第三十八页 代币制案例一 我的学习和工作 获得代币点数 1、对照字帖练习100字，笔顺正确 8 2、数学回家作业字迹清楚 3 3、作文每篇500字以上，字迹工整 15 我选择的物品 所需点数 1、星期天去奶奶家吃饭 7 2、看电视动画片 7 3、选我喜欢的一本书 40 4、买新的运动服 500 第三十九页 代币制案例二（A） 学习与守纪情况 获得代币 1 按时完成作业，书写端正 小五角星一颗 2 上课坐端正听讲，不做小动作 小五角星一颗 3 课间文明休息，不奔跑、打闹 小五角星一颗 4 保持座位四周和台板内干净 小五角星一颗 5 按时完成订正的作业 中五角星一颗 6 数学作业没有错误 大五角星一颗 7 英语作业得A 大五角星一颗 8 语文作业得优 大五角星一颗 行为价值表 第四十页 代币制案例二（B） 1 选择喜欢的食物 5颗小五角星 2 放学后玩半小时 5颗小五角星 3 晚上看一会儿电视 10颗小五角星 4 星期天和父母一起上公园 15颗小五角星 5 到同学家去玩 15颗小五角星 6 买一样自己喜欢的东西 20颗小五角星 7 当一次班级小队长