-八岁儿童的心理特点.docxVIP

八岁儿童的心理特点 八岁儿童一般都进入二年级学习， 此时的孩子和初入一年级时相比， 明显有了变化了。 像变得更加活泼自信了， 对大人的心理依赖更加少了， 活动范围更大了，有了更多的伙伴， 学习能力增强了，等等。 但是随之而来的问题也更多了，像闹情绪的频率增加了，顶嘴现象突出 了，不愿意受管教约束，玩儿的心思更重了，做事缺乏条理，注意力分散现象明显等。 孩子为什么会两级分化现象如此突出呢？这源于儿童心理发展步入了一个新的阶段， 在认知、思考、行动力上出现了一个飞跃式的发展。下面我从几方面来做一个剖析。 一、随着活动能力的增强，儿童对大人的心理依赖逐渐降低。 （一）成长变化：经常会看到一年级孩子，在上学和放学路上，会牵着大人的手紧紧跟随。这说明孩子独立能力还不是很强，但是经过一年的成长、适应和锻炼，进入二年级后， 绝大多数孩子，都会逐渐放开紧牵着大人的手。孩子在一年级时对大人有很强的心理依赖， 主要源于对陌生的环境还没有熟悉，出于下意识的自我保护心理，常常紧紧伴随着监护人。 进入二年级后， 这种依赖于大人的情形有了很大的变化， 因为儿童已经熟悉了小学校园， 熟 悉了上学和放学的路径， 清楚每天自己要做什么， 这为他们逐渐摆脱对大人的过度心理依赖创造了条件。 （二）突出问题：现实生活中，很多年轻父母，包括老人在内，大都无视孩子这种成长 变化， 仍然会对孩子不敢放松， 常常限制他们的活动范围，以避免发生交通事故， 或者其他意外的发生。 这种过度保护， 反而会让儿童探索活动得到限制， 使孩子自信心并没有多大的 提高， 女孩儿在这方面表现的最为明显。 不管是男孩儿还是女孩儿， 进入八岁后的玩伴儿时期里， 都普遍对玩儿有了很大的渴望， 如果大人过度保护放不开手， 必然会让孩子产生不情愿或者反感情绪，这对构建良好的亲子关系又产生了新的影响。 （三）重点工作：家长如何面对孩子活动能力增强这一现实，做好孩子的安全教育，则 应该成为重点工作， 否则，你会越来越放不开手， 越来越对孩子自由活动不放心。 很多家庭常忽略对孩子进行安全教育， 一是缺乏家庭教育的强烈意识， 二是不清楚安全教育重点， 三是没有连续性培养的时间， 四是第一教育责任人不能明确定位， 这些问题直接导致孩子安全 教育没有具体责任人。 安全教育关系到生命的健康成长， 也关系到孩子今后是否能真正走独 立的关键，只要你重视孩子的教育，就应该把上述四个普遍存在的问题加以解决。 二、儿童学与玩儿的矛盾更加突出，常会因此引发大人情绪失控。 （一）产生原因：因为八岁儿童已经处于玩伴儿期，对玩儿的渴望更为强烈，但应试教 育却又极大地限制着孩子玩儿的时间和空间。 我接触全国各地很多家长， 普遍反映说孩子课外作业多， 加之又有兴趣班学习， 常使孩子想玩儿又没有时间， 只能在学习或者做事的过程 中夹杂着玩儿， 这样一来，既让孩子玩儿不痛快， 又不能保持做事时的注意力专注。当大人 看到孩子做事或者学习不认真时， 会不厌其烦地督促孩子要认真， 但孩子内心真正的渴望却不被大人所理解， 一味督促或者用生气发火来逼孩子就范是起不到作用的， 相反， 却常让自己情绪失控。 （二）情绪管理：如果你经常陪伴教育孩子，你就得成为情绪的积极管理者，不能拿成 人的心态去面对正在成长中的儿童， 否则，你心态不好， 情绪管理能力又很弱，必然导致你 每天重复发脾气。 很多家长不清楚一种现象， 就是情绪的相互影响与强化作用， 凡是经常爱和孩子发火的家长， 你去认真观察， 你的孩子情绪管理能力肯定也会不好。 其实答案很简单， 你在给孩子树立一个负面的榜样， 孩子不知不觉间便模仿了你的言行， 正所谓投之以桃， 报之以李，正是这个道理。所以，家长不管孩子表现如何，你必须要管理好情绪，不被孩子行 为牵动着。 （三） 解决方法： 理性的家长都会充分重视处于玩伴儿期的孩子，上面谈到的情绪管理 问题，光一味忍是解决不了问题的， 最根本的所在， 就是要合理安排孩子玩儿和学习的时间， 尽可能多安排一些玩儿的时间， 同时给孩子意识的灌输——玩儿要专注， 学习更要专注。 有些家长还真不知怎么关注孩子玩， 不清楚玩儿的内容也， 说到玩儿就放开孩子， 让孩子随便去，这可不行。玩是有讲究的，像亲子游戏，玩伴儿游戏，单人游戏等，都要动动脑筋鼓励 孩子去专注玩儿。至于兴趣班我建议能减则减，时间就有了。在良好学习习惯的培养之下， 孩子玩儿的专注了， 自然学习也就更专注了， 这样一来， 学习效率提高了， 用在课外学习的时间就相应少了，反而又进一步增加了孩子玩儿的时间。 三、好习惯培养进入关键期，儿童此时更不愿意受约束。 （一）问题表现：绝大多数八岁儿童，因为父母不懂家庭教育，或者不知道