教师职业道德培训讲稿20210116.docxVIP

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 老师职业道德 一（ 2 课时） 老师职业道德进展的三个境域一、训练家的道德情怀 我去台湾拜访， 发觉台湾的老师过的和我们不一样， 他们不需要评职称， 不需要做课题， 不需要成天为职称和各类考评发愁揪心—— 我们的职称系列，初级、中级、高级、特级，老师为了一级一级往上 爬，弄得很累和疲乏，除了上课仍得考虑写论文，做课题，做课题仍 要申请项目申报立项， 不知道我们的课题讨论解决了什么训练教学的问题； 近些年江苏搞了一个创新项目，就是评教授级的中学高级老师， 这是比特级仍高的一级， 这又给老师们往上爬提了一个台阶； 我仍是荣幸聘为“江苏省人民训练家工程”的专家，可是训练家不是谁能够 培育出来的，真正的训练家都是在行动中做出来的； 我要讲几个真正的训练家； 中国历来真正的训练家只有两个， 一个是 2500 多年前的孔子，孔子能够成为训练家，就由于这四个字— —“有教无类”，这四个字表达了孔子具有训练家的情怀；孟子都不 算不上是训练家，“得天下英才而育之” ，孟子是搞精英训练的，喜爱掐尖子， 所以不能算是训练家； 孔子提倡“有教无类”，而且善于“因材施教”，孔子面对各种各样的同学，用不同的教学方法，培育同学 成才，这充分表达了一个训练家的德性； 中国的其次位训练家， 是陶行知先生； 陶先生的导师是大名