四年级上册心理健康教育 教案- 生命的长度 全国通用.docxVIP

生命的长度 一、设计意图 生命美丽且灿烂，每个人在其生命进程中都会温暖身边人。而当某一天，某一个人生命结束时，他身边的人就会遭受巨大打击。理智的成人尚且因亲人的离世悲痛欲绝，还未成年尚且处于小学阶段的孩子会又该如何面对呢？因小学生身心发展受年龄限制，当下他们对于周围人离世极易出现的迷茫不解、恐惧退缩亦或是一蹶不振的极端现象，因此帮助小学生正确认识生命死亡，接纳自己面对他人离世后的情绪，树立积极的生命观是极其重要的。 本节课以绘本为载体，通过獾的故事帮助学生理解生命死亡这一抽象的概念，以獾的离世对周围人的情绪变化为主线将绘拆分为三部分，依次穿插提问进一步触发学生思考，学生在通过感受与思考问题中悄然形成对于生命离世的正确认识，同时在故事中纾解自身面对生命离世的的情绪变化，以生命长度延续这一温暖的概念最终积极接纳，并勇敢向前。 二、教学目标 认知目标：学生通过绘本故事了解家生命死亡的概念。 情感目标：学生通过獾周围人的反应，体验面对重要他人离世时的悲伤痛苦难以忘怀、以及最后释怀向前的情绪变化，改变自身对于死亡的害怕与痛苦情绪。 行为与技能目标：学生在故事中学会理解生命死亡的事情 ，积极看待生命长度的终止与延续。 三、教学重点 学生能够体验面对重要他人离世时的悲伤痛苦难以忘怀、以及最后释怀向前的情绪变化。 四、教学难点 通过学习，学生能理解生命死亡 ，并积极看待生命长度的终止与延续。 五、教学准备 绘本故事、PPT课件 六、教学设计： 问题引入： 提问：亲爱的同学们，你们知道生命的长度该用什么来计算呢？ 学生：可以用年龄，一个人他活了多久，就是他生命的长度。 导入主题：这位同学回答的对不对呢？让我们一起来听听《獾的礼物》，从獾的故事中去寻找答案吧。 设计意图：通过问题引发学生思考生命的长度并引出主题。 《生命的长度》： 简介主人公：在讲课之前，先和大家介绍一下我们的主人公：“獾”，獾的样子很有特色，他有着灰色的毛发，下腹部则是黑色的，另外啊，獾一眼看去，最突出的一点就是，他的脸部有黑白相间的条纹。屏幕前的你听完了獾的描述，请找一找图片中獾在哪里呢？没错，这就是獾。 绘本故事讲述 第一部分： 獾是一个让人依靠和信赖的朋友，他总是很乐于帮助大家。不过他已经很老了，老到他走路离不开拐杖，老到他自己已经无所不知，老到知道自己快要死了。 但是獾并不怕死，因为他觉得死，仅仅意味着，他离开了他自己的身体。而他的身体，随着时间的流逝，早已经不听使唤了。他只是担心，他离去之后朋友们的感受。为了让他们有心理准备，獾告诉他们，不久的某一天，他会去到下面的长隧道里，当这一天到来时，希望朋友们不要太悲伤。 有一天，当獾看着鼹鼠和青蛙比赛，看谁先冲下山坡时，他觉得自己已经特别的老，特别的累。他多想和他们一起跑啊，可是他知道他的老腿跑不动了。他久久的看着鼹鼠和青蛙，分享者朋友们的快乐。 今天他很晚才回家，他向月亮说了声晚安。然后拉上窗帘，把寒冷的世界关在了外面。他慢慢地往那深深的地下洞穴走去，因为那里有温暖的炉火等着他。他吃过晚饭，坐在书桌面前写信和朋友们道别。炉火的温暖让坐在摇椅上的他，很快的熟睡过去。睡梦中，他做了一个奇怪的却很美的梦。让獾吃惊的是，在梦里他正在奔跑。在一个没有尽头的隧道里奔跑。他感觉自己的双腿非常强壮，他不再需要拐杖，就能稳稳的跑起来。獾飞快的跑着，最后他的脚爪离开了地面，他好像已经脱离了他的身体。他离他的身体越来越远、越来越远。第二天早上，狐狸给大家带来了一个坏消息，獾，再也不会醒来，獾永远的离开了他们。狐狸把獾留下的信打开读给大家听。信里面这样写着：“我去下面的长隧道了，大家不必伤心，再见。” 獾对于自己的离世是那样的轻描淡写，希望伙伴们不要为此伤心。可是，伙伴们怎么能不悲伤呢？所有的动物都爱獾，大家非常伤心。特别是鼹鼠，那天晚上，鼹鼠在被窝里想着獾，眼泪顺着他那天鹅绒般的鼻子留下来，他紧紧抱着的毯子都湿透了。獾死亡的那天，便开始下雪了，那天的天空特别的蓝，白雪覆盖了整个大地，幽蓝的天幕配上雪白的大地，显得那么的平静而悲伤。 过渡提问： 提问：亲爱的同学们，听到这里，你发现獾离世后，大家伤心么？ 小结：是的，很伤心，獾的离世让爱他的人很悲伤。不止是獾，每个人生命结束时，他身边人都会感到伤心，尤其是那些曾经最亲近又爱他的人们。那接下来，这些爱着獾的朋友们友会怎么样呢?我们继续去看看。 第二部分： 积雪盖住了乡村，却掩盖不住朋友们的伤感。獾总是在别人需要他的时候出现。现在他不在了，动物们不知道该怎么办了。獾说过希望他们别难过，但这真的很难。 故事的转折是春天的来临，动物们开始互相串门，他们常常说起獾还活着的那些日子。大家聚在一起回忆起之前獾对大家的帮助。 鼹鼠最先回忆，他说起自己学会用剪刀的故事。曾经是獾教会了他怎样用一张折纸剪出一长串