高效课堂教学反思.docVIP

Word文档下载后可自行编辑修改很方便 PAGE1 / NUMPAGES1 高效课堂教学反思 篇一：高效课堂教学反思(共7篇) 篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了许多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好训练教学工作的保障。无论 教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是 课堂教学应当是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标， 如何构建 高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于老师对学习内容的讨论,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 学问学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（争论）→班内合作学习（展现）→巩固消化、反馈、检测 详细细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→争论（帮扶、组内问题解决）→展现预备→展现、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需求引领 ，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导同学学习的文本，而不是老师教学的教案。《导学案》是多位专业老师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了同学基础不同层次的学校，供应给各个基础层次同学用法。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择用法《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注意六个核心要素1）突出学习活动中同学的主体地位。2）强调同学的先学：先学后教、先学后沟通。3）注意同学的合作沟通：争论沟通、展现沟通。合作沟通的最重要载体是小组建设。4）以学问的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理 操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否胜利，与新同学能否养成好习惯有关，首先规范同学习惯，同学学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成训练：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组争论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班务必宁静，不能争论，有利于独立思索，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，相互关心。 （2） 规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告知第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简洁评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于老师控场 3.小组沟通：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组争论;以问题的不同解决方案的沟通为内容的小组争论;分工协作后的成果收集审议的小组争论。小组沟通的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别同学讲析式、组长提问式等。 4.有 效 展 示 展现学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科老师要分别进行展现形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，展开多种展现形式培训如组内展现、组间展现、班级内展现等 5. 高效精讲，要求老师务必在课前有预备，对本课时的内容高度总结； 讲三“点”：重点、难点、易错点；做到三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲；两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲； 6.检测 贯彻分层教学的思想，不同层级同学要求不同。基础题：a、b、c、d四级同学都要做。力量题：a、b、c三级同学要求做完，鼓舞d级同学完成，对老师要求，同学ｄ级完成了力量题，务必表扬。拓展题：a、b同学做完；鼓舞c、d级同学完成，对老师要求，同学c、d级完成了力量题，务必表扬。有弹性地布置任务。 7、反思小结 做好记录，记录要具体。 哪位同学哪个问题那道题目不清晰；哪几位同学没把握哪些方法；什么缘由，用什么方法补救，什么时间、什么地点补 总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地讨论“高效课