高中化学新课程教学策略.pptxVIP

高中化学新课程教学策略;学生的学习方式;教师角色的转变： 由知识的传授者转变为学生学习的促进者 ——教给学生知识到教会学生学习 由课堂的管理者转变为学生学习的引导者、合作者、参与者 ——发挥学生学习的主体性 由居高临下的权威转变为平等中的“首席” ——构成学习共同体（人人参与，平等对话）;如何组织课堂教学？ 如何设计科学探究活动？ 如何使学生实现合作学习？ 如何保证学生进行有效的自主学习？ 如何运用教材？(栏目的取舍、知识的衔接、知识难易程度的把握) 传统的教学经验在新课程教学中有用武之地吗？(正面？负面？) ;一、科学探究的教学策略;1、归纳-理论模式 培根（16世纪英国哲学家） 科学研究从观察事实开始,通过人具有的感觉知觉能力获取自然过程的基本事实,经理性作用就能从大量的丰富的观察材料中形成具有普遍性和概括性的理论. ;例如 五行说 燃素说;2、假说-演绎模型 约翰·赫歇尔（19世纪科学哲学家）推崇 科学发现可以有两条截然不同的途径，一是归纳法，二是假说-演绎，它与归纳法不同的是 这是一种猜测的方法，需要科学家的想象与创造。 惠威尔拓展 归纳不是一种逻辑 ，而是用理论对事实作出假设的综合过程。 ;模式： 1）从实验中获取事实， 2）在事实的基础上进行归纳概括，提出假说; 3）再以假说作为解释性原理，推演出某种理论推断； 4）再通过实