杠杆的平衡条件教学设计.docVIP

、教学设计方案 课题：义务教育课程标准实验教科书（沪粤版） 8．4探究杠杆的平衡条件 江西省瑞昌市码头学校 周林海 教学设计思路 课型：科学探究 重点：探究杠杆的平衡条件 本节围绕科学探究的一些基本环节，从探究跷跷板中的道理开始，探究杠杆的平衡条件。通过学生观察提问、猜想、实验探究。师生双向互动，在交流与合作中，解决以下三大问题： 问题（1）：探究跷跷板中包含怎样的道理？它水平静止的条件怎样？ 问题（2）：什么叫做杠杆及杠杆的平衡？杠杆的平衡条件怎样？ 问题（3）：生活中的杠杆有哪些应用？能否创作杠杆类器具？ 本节从学生熟悉的生活问题激趣引入，引导学生关注与物理有关的生活现象和社会问题。拓展物质的空间，采用简化的方法，通过引导学生提问、猜想、实验探究，师生双向互动，边学边实验，先解决问题（1）。再让学生分析与论证，从具体到抽象，学生概述，教师活动。解决问题（2）。通过观察课件资源，学生阅读课文，学生活动，创新制作，解决问题（3）。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。学以致用，同时，渗透近代科学和一些新技术动态，培养学生的科学精神，人文精神，科学态度和科学 世界观。 教学目标： （一）知识与技能 认识杠杆的结构，知道什么叫做杠杆、支点、力臂等概念。能根据相关的实物，画出杠杆的示意图，正确找出支点和力臂。 会识别生活和生产中的不同形式的杠杆，知道什么叫做杠杆的平衡及杠杆